信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究

发布时间：2017-05-19 19:13

  本文关键词：信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：如今信息技术在基础教育中的应用正日益广泛,新技术的运用必然给识字教学的发展注入新的活力。广大的一线语文教师、教学研究者,都在探讨与研究如何适应新情况乃至如何引领这项变革。与此同时还有许多小学由于师资和其他条件的限制,暂时还无法在教学中充分应用信息技术。这些小学大部分处于农村,尽管近20年来中国农村教育的状况有了很大的改观,但与需求相比还有很大差距。由于对农村教育经费投入的不足,村级小学的办学条件依然不容乐观。许多村小只能满足基本的教学需要,现代化的教学设备距离他们依然遥远。本文就用“农村小学”来指代那些处于不发达地区,暂时还没有在低年级识字教学中充分使用信息技术,但已经具备(或将要具备)“把信息技术应用在教学过程中”这样的条件的村级小学。可以说他们正处于“由传统识字教学向信息技术条件下的识字教学过渡”这样的一个时期。 本文首先总结了一些识字教学中常用的教学方法,然后归纳了识字教学理念的更新与发展,以此入手来阐述传统的教学模式下,开展识字教学所积累的教学经验、原则和一些有效的措施。进而思考：在信息技术与识字教学整合的阶段,应该如何继承和发扬这些有价值的措施。 此外,论文从认知心理学的视角,审视“识字”这一认知过程。阐明了汉字所具有的认知功能,再结合小学生自身认知水平发展的状况,归纳出低年级小学生学习汉字的特点。然后介绍了识字教学的相关研究人员所提出的新观点和新思路。这些内容都能为以后的小学识字教学改革提供理论上的指导。 在这两方面的基础上,作者分析了信息技术与识字教学的整合。阐述了信息技术对识字教学各个要素的影响,以及这二者进行整合的方式。进而列举出整合的几项成果,并结合实例来说明：这些成果是如何具体地应用以上所提到的教学经验和认知心理学理论的。然后基于农村小学的实际情况,提出了一些具体的教学措施来应对这样的“整合”阶段。并且对这些措施的可行性进行了论述。 本文的研究丰富了识字教学改革的理论,同时对农村小学的语文教师也具有启发意义。为他们组织识字综合活动提供了参考,为他们进入“识字教学信息化的时代”提供了帮助。论文对目前信息技术与识字教学的整合起到了充实的作用。
【关键词】：农村小学 低年级识字教学 信息技术与识字教学整合
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G623.22;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第1章 绪论8-14
• 1.1 研究背景和意义8-9
• 1.2 相关概念的界定9
• 1.3 识字教学研究综述9-11
• 1.4 研究内容11-14
• 第2章 识字教学概述14-22
• 2.1 新中国建立后识字方法概览14-16
• 2.2 识字理念的发展变化16-18
• 2.3 识字教学应遵循的原则18
• 2.4 实际教学中的经验总结18-22
• 第3章 认知层面上的识字教学22-32
• 3.1 汉字的认知功能22-23
• 3.1.1 标识符号22-23
• 3.1.2 类化符号23
• 3.1.3 区别符号23
• 3.2 小学生自身认知水平的发展23-26
• 3.2.1 感知觉的发展23-24
• 3.2.2 儿童的注意与记忆24-26
• 3.3 小学生对汉字认知的特点26
• 3.4 教学经验、认知理论在实际产品中的应用26-29
• 3.5 识字教学研究的新观点、新思路29-32
• 3.5.1 儿童思维发展新论29-30
• 3.5.2 相似论指导识字教学30
• 3.5.3 利用多元智能理论统整识字教学30-32
• 第4章 信息技术与识字教学的整合32-40
• 4.1 信息技术对识字教学的影响32-35
• 4.2 信息技术与识字教学的整合方式35
• 4.3 信息技术与识字教学整合的成果35-37
• 4.3.1 拍摄旨在促进识字的教学视频35
• 4.3.2 开发适合小学生的多媒体识字软件35-36
• 4.3.3 汉字输入与识字教学的整合36-37
• 4.4 整合的实际范例37-39
• 4.4.1 如何呈现具体的汉字38
• 4.4.2 如何传授识字方法38
• 4.4.3 如何进行生字的巩固38
• 4.4.4 对课件整体的分析38-39
• 4.5 整合中存在的问题39-40
• 第5章 农村小学应对变革的预案40-52
• 5.1 农村小学识字教学存在的问题40-45
• 5.1.1 师资和设备方面存在的问题40-42
• 5.1.2 教学过程中的问题42-45
• 5.2 针对问题所提出的解决方案45-49
• 5.2.1 使小学生深入理解汉字是什么45-47
• 5.2.2 课堂授课前组织学生观看教学片47-48
• 5.2.3 课后用学习汉字输入的方式巩固所学48
• 5.2.4 教师组织开展识字的实践活动48-49
• 5.3 构想、方案的可行性论述49-51
• 5.4 促使语文教师的理念转变51-52
• 第6章 总结与展望52-54
• 6.1 主要工作52-53
• 6.2 研究展望53-54
• 附录：识字教学中的常见问题调查54-56
• 参考文献56-59
• 攻读硕士学位期间发表的论文59-60
• 致谢60

【参考文献】

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本文编号：379580