“云教学”模式下护生学习倦怠的影响因素分析

发布时间：2024-02-03 18:34

　　目的了解"云教学"模式下护生学习倦怠影响因素。方法对392名护理专业本、专科生进行在线问卷调查,对结果进行统计分析。结果护生学习压力、共情能力、替代性创伤、心理弹性与学习倦怠评分分别为(9.55±2.12)分、(2.28±0.74)分、(1.98±0.82)分、(5.11±0.68)分和(3.27±0.56)分;相关分析显示,共情能力、替代性创伤和学习压力与学习倦怠之间呈显著正相关(均P<0.01),心理弹性与学习倦怠之间呈显著负相关(P<0.01)。回归分析显示,情绪共情、认知共情、情绪反应及学习压力对护生在线学习倦怠有正向预测作用,学历和自我效能具有反向预测作用,(R2=0.512,P<0.001)。结论 "云教学"模式下,护生长期宅居行为和学习形态改变带来一定的学习压力,长期的新媒体使用表现出一定的替代性创伤和共情式关注,学习压力、共情能力、替代性创伤和心理弹性是影响护生"云教学"模式下学习倦怠的重要因素,切实减轻护生在线学习负担和有效的心理行为干预是可行的应对之策。

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象
2 方法
    2.1 研究工具
        2.1.1 一般情况调查表
        2.1.2 学习压力量表
        2.1.3成人心理弹性量表
        2.1.4 人际反应指针量表
        2.1.5 替代性创伤量表
        2.1.6 学习倦怠量表
    2.2 调查方法
    2.3 统计学方法
3 研究结果
    3.1 各变量测评一般结果
        3.1.1 护生网络学习倦怠测评结果
        3.1.2 护生学习压力测评结果
        3.1.3 护生共情能力测评结果
        3.1.4 护生替代性创伤测评结果
        3.1.5 护生心理弹性测评结果
    3.2 不同类型护生各变量测评结果比较
    3.3 护生共情能力、替代性创伤、学习压力、心理弹性与学习倦怠的相关分析
    3.4 护生学习压力、心理弹性、共情能力、替代性创伤对在线学习倦怠感的影响多元回归分析
4 讨论
    4.1“云教学”模式下护生长期宅居和新媒体使用行为引起一定的替代性创伤和共情式关注
    4.2“云教学”模式下，护生长期在线学习和宅居行为容易引起护生的压力感
    4.3 共情能力、替代性创伤和心理弹性是“云教学”模式下护生学习倦怠的重要影响因素
    4.4 调节学习压力和心理干预是降低护生“云教学”模式下学习倦怠可能的有效措施



本文编号：3894495