学业自我概念和学业成绩的纵向关系:流动与城市儿童的比较分析

发布时间：2024-04-08 18:18

　　为了探讨学业自我概念和学业成绩的纵向关系,以及该纵向关系在城市与流动儿童之间的差异,本研究使用问卷调查法对653名城市儿童和686名流动儿童进行连续五次追踪。交叉滞后结构方程模型分析发现:(1)虽然总体上学业自我概念和学业成绩的纵向关系支持了交互影响模型,但儿童类型具有显著调节作用,城市儿童支持了发展观,而流动儿童则支持了交互影响模型;(2)在七年级上学期到八年级下学期期间,流动儿童先前的学业成绩对后来的学业自我概念的影响显著大于城市儿童。未来教育实践中要注重群体差异,因材施教,努力培养流动儿童的积极学业心理品质。

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【部分图文】：

图1学业自我概念和学业成绩的交叉滞后结构方程模型图

(1)由于学业自我概念量表包含题项较多,为减少随机误差,使用内部一致性法,把每次测量的学业自我概念同一因子内的题项进行打包处理,将每个因子的均值作为新的观察指标[32];(2)由于流动儿童的数据为非完全随机缺失,借鉴已有研究经验[33],采用全息极大似然估计(full-infor....

图2总体上学业自我概念和学业成绩的交叉滞后分析结果(标准化路径系数)

总体上的交叉滞后结构方程模型分析结果显示,数据拟合良好,χ2=1168.65,df=231,CFI=0.97,TLI=0.96,RMSEA=0.06。各变量之间的具体路径系数见图2。从图2中可以看出,在七年级上学期到九年级上学期(时间点T1到T5)期间,先前的学业成绩均能....

图3城市儿童学业自我概念和学业成绩的交叉滞后分析结果(标准化路径系数)

城市儿童的交叉滞后结构方程模型分析结果显示,数据拟合良好,χ2=505.61,df=231,CFI=0.99,TLI=0.98,RMSEA=0.04。各变量之间的具体路径系数见图3。从图3中可以看出,在七年级上学期至八年级下学期(时间点T1到T4)期间,先前的学业成绩均能....

图4流动儿童学业自我概念和学业成绩的交叉滞后分析结果(标准化路径系数)

流动儿童的交叉滞后结构方程模型分析结果显示,数据拟合良好,χ2=870.92,df=231,CFI=0.96,TLI=0.95,RMSEA=0.06。各变量之间的具体路径系数见图4。从图4中可以看出,和城市儿童的结果不同,在七年级上学期到九年级上学期期间,先前的学业成绩均....

本文编号：3948617