中学生感恩教师心理品质研究

发布时间：2017-05-29 17:07

  本文关键词：中学生感恩教师心理品质研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：感恩教育是中学生心理健康教育的一部分，是学校培养学生的积极心理品质和健全人格的一个重要方面。尊师重教是中华民族的传统美德，“一日为师终生为父”的古训，，以及如今的法定节日“教师节”，无不体现中华民族历来对教师的尊敬与重视。因此，研究中学生感恩教师的心理品质，了解当前中学生感恩教师的现状，给出对策建议，对促进中学生感恩教师品质的提升和人格的健全，以及弘扬中华民族传统美德具有重要意义。 本研究采用质性和量化研究相结合的方法对中学生感恩教师的心理品质进行了三个部分的研究尝试。第一，用质性研究的方法对中学生感恩教师心理品质理论模型进行初步尝试性的建构。第二，用量化研究的方法，编制中学生感恩教师心理品质的调查问卷。第三，对中学生感恩教师心理品质进行现状调查。得出如下结论： （1）中学生感恩教师心理品质呈现多维的层级模型，具有稳定的结构。按照扎根理论的方法对32位受访者进行访谈，经过开放性译码、主轴译码、选择性译码后，最终形成认知、情感、评价、行为倾向、记恩、谢恩、报恩七个维度，每一个维度下面都包含对应的主要素质成分，包括14种感恩心理品质类别，共65种具体的心理品质成份。 （2）中学生感恩教师心理品质包括感恩认知、感恩情感、感恩意向、感恩行为四个因素。中学生感恩教师心理品质问卷的信效度良好，基本达到心理测量学的标准。 （3）中学生感恩教师心理品质处于中等水平，感恩心理品质程度的强弱依次是感恩认知、感恩意向、感恩情感、感恩行为。 （4）男女生在感恩情感、感恩行为两个因子上差异显著，男生显著低于女生。 （5）独生子女与非独生子女、城乡学生在四个因子上的差异都不显著。 （6）学生干部与非学生干部在四个因子上的差异均显著，学生干部显著高于非学生干部。
【关键词】：中学生 感恩教师 心理品质 质性研究
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 引言11-13
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 2 文献综述13-23
• 2.1 相关概念界定13-15
• 2.1.1 感恩13-14
• 2.1.2 心理品质14-15
• 2.2 感恩的相关理论15-19
• 2.2.1 感恩的情绪特质理论15-16
• 2.2.2 感恩的道德情感理论16
• 2.2.3 感恩的认知评估理论16-17
• 2.2.4 感恩的拓展建构理论17-18
• 2.2.5 中国传统文化下的师道尊严18-19
• 2.3 中学生感恩的相关研究状况19-23
• 2.3.1 感恩心理的测量研究状况19-20
• 2.3.2 中学生感恩心理的影响因素研究20-21
• 2.3.3 已有研究存在的问题21-23
• 3 研究设计23-25
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究内容23
• 3.3 研究方法23
• 3.4 研究对象23
• 3.5 研究思路23-24
• 3.6 研究流程24-25
• 4 研究一中学生感恩教师心理品质的质性研究25-36
• 4.1 研究目的25-26
• 4.2 研究方法26
• 4.2.1 样本的选取26
• 4.2.2 访谈26
• 4.3 结果与分析26-34
• 4.4 讨论34-35
• 4.5 结论35-36
• 5 研究二中学生感恩教师心理品质的问卷编制36-44
• 5.1 研究目的36
• 5.2 研究对象36
• 5.3 研究程序36-37
• 5.3.1 开放式问卷的编制与调查36-37
• 5.3.2 初始问卷的编制与调查37
• 5.3.3 正式问卷的编制与调查37
• 5.4 数据处理37-43
• 5.4.1 项目分析37-38
• 5.4.2 探索性因素分析38-40
• 5.4.3 验证性因素分析40-42
• 5.4.4 中学生感恩教师心理品质问卷信度检验42
• 5.4.5 中学生感恩教师心理品质问卷效度检验42-43
• 5.5 小结43-44
• 6 研究三中学生感恩教师心理品质现状的调查研究44-48
• 6.1 研究目的44
• 6.2 研究对象44
• 6.3 研究工具44
• 6.4 结果与分析44-46
• 6.4.1 中学生感恩教师心理品质问卷总体情况44
• 6.4.2 中学生感恩教师心理品质在人口统计学变量上的差异44-46
• 6.5 讨论46-47
• 6.5.1 关于中学生感恩教师心理品质问卷总体情况46
• 6.5.2 关于中学生感恩教师心理品质不同人口学指标上的差异46-47
• 6.6 结论47-48
• 7 总讨论48-54
• 7.1 关于中学生感恩教师心理品质质性研究的思考48
• 7.2 关于中学生感恩教师心理品质的问卷编制48
• 7.3 关于中学生感恩教师现状48-49
• 7.4 关于提高中学生感恩教师心理品质对策建议49-52
• 7.4.1 家庭教育应该在感恩教育中发挥根本作用49-50
• 7.4.2 学校应该充分发挥学生感念师恩的主阵地作用50-51
• 7.4.3 融洽师生关系是提高中学生感恩教师心理品质的重要途径51-52
• 7.5 关于中学生感恩教师的教学设计52-54
• 7.5.1 关于中学生感恩教师心理健康活动课程的教学目标52
• 7.5.2 关于中学生感恩教师课程的教学内容52-53
• 7.5.3 关于中学生感恩教师课程的教学方式53-54
• 8 本研究的创新、不足与展望54-55
• 8.1 创新之处54
• 8.2 研究不足54
• 8.3 研究展望54-55
• 9 总结论55-56
• 参考文献56-58
• 附录 A58-59
• 附录 B59-60
• 附录 C60-62
• 附录 D62-64
• 致谢64

【参考文献】

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本文编号：405318