生命化教学设计研究

发布时间：2017-06-03 21:13

  本文关键词：生命化教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，，以促进学生的成长为最终目的。传统的工具理性导向的教学设计侧重“教”的设计，存在着忽视学习环境的设计、目标设置单一及教学过程的灌输等诸多问题。基于此，“生命化教学设计研究”旨在唤起老师对学生生命全面健康成长和发展的重视、转变教学设计的观念，实现教学设计更好更全面为教学服务的使命。 基于目前中小学教学设计实践中存在的问题，依托教学设计观的传承和发展，结合课程改革以来教学设计实践中发生的悄然变化趋势，提出了关注学生生命健康成长、促进学生生命个体自我实现的——生命化教学设计的理念。有了先进的教学设计理念就需要实际的教学活动来检验其成效，这就需要借助教学设计过程模式这一桥梁，也就是本研究所构建的生命化教学设计过程模式。 为确保生命化教学设计过程模式的科学性、可操作性及实用性，借助注重学生生命发展的生命化教学的理念、全面剖析学生多方面潜能发展的多元智力理论和混沌理论中的生成性等理论基础，并借鉴了史密斯-雷根教学设计模式中的环境设计环节和“主导-主体”教学设计过程模式中的分支思想，构建了生命化教学设计过程模式。 力图使生命化教学设计理念和模式真正能付诸教学实践，本文结合部分实例详细阐释生命化教学设计过程模式流程图；为了展示一下生命化教学设计的具体实践，在最后一章精心挑选了语、数、外三科各一个案例，借助生命化教学设计的理念对案例进行了评析，并依据生命化教学设计过程模式给出了相应的改进设计。
【关键词】：生命化 教学设计 模式
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 第一章 绪论13-42
• 一、 研究缘起13-18
• （一） 教学设计认识误区与现存问题的反思14-15
• （二） 生命化教育理念的呼唤15-16
• （三） 教学设计学科发展趋势16-18
• 二、 研究意义18-19
• （一） 理论意义18-19
• （二） 实践意义19
• 三、 文献综述19-37
• （一） 国内文献综述19-31
• （二） 国外文献综述31-34
• （三） 已有研究的问题及趋势34-37
• 四、 相关概念界定37-39
• （一） 教学设计37-39
• （二） 生命化教学设计39
• 五、 研究思路和方法39-42
• 第二章 教学设计实践中的问题表征及归因分析42-56
• 一、 教学设计实践中的问题表征43-48
• （一） 忽视学习环境的设计44-45
• （二） 单一的教学目标设置45-46
• （三） 灌输化的教学过程设计46-47
• （四） 偏颇的教学评价设计47-48
• 二、 教学设计实践中问题的归因分析48-56
• （一） 学生生命健康的漠视48-51
• （二） 学生个体差异的泯灭51-52
• （三） 学生“生命在场”的缺失52-53
• （四） 学生生命发展潜能的压抑53-56
• 第三章 生命化教学设计过程模式的构建56-85
• 一、 生命化教学设计的提出56-61
• （一） 理论依据56-59
• （二） 实践依据59-61
• 二、 生命化教学设计的特征61-69
• （一） 教学设计中生命“人”的回归62-66
• （二） 注重课堂教学的生成设计66-68
• （三） 教学设计范围的扩展68-69
• 三、 生命化教学设计的理论基础69-75
• （一） 生命化教育理论70-71
• （二） 多元智力理论71-73
• （三） 混沌理论73-75
• 四、 生命化教学设计过程模式75-85
• 第四章 生命化教学设计过程模式的阐释85-117
• 一、 准备分析阶段85-95
• （一） 课堂环境设计——生命化教学设计的前提85-89
• （二） 学习任务分析——生命化教学设计的保障89-94
• （三） 学习者分析——生命化教学设计的核心94-95
• 二、 过程设计阶段95-107
• （一） 导入新课95-97
• （二） 讲授新课97-102
• （三） 课堂小结102-105
• （四） 课外拓展105-107
• 三、 课堂实施阶段107-114
• （一） 意外生成的判断标准107-110
• （二） 调整预设110-114
• 四、 反思、修改与完善阶段114-117
• 第五章 生命化教学设计案例分析117-157
• 一、 语文学科案例分析117-130
• 二、 数学学科案例分析130-146
• 三、 英语学科案例分析146-157
• 参考文献157-165
• 附录165-167
• 致谢167-168

【参考文献】

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本文编号：419233