论陶行知的教育信仰及其对我国当代教师教育信仰确立的启示

发布时间：2017-06-12 03:04

  本文关键词：论陶行知的教育信仰及其对我国当代教师教育信仰确立的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：陶行知先生被誉为我国的人民教育家，他怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，怀着“爱满天下”的真挚情感对教育倾注了毕生的心血，孜孜不倦地用实际行动践行自己的教育理念。他根据中国当时的社会现状和国情提出“生活教育理论”，旨在使教育真正走进人民大众，实现教育救国。他终其一生奉行“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，怀着对教育的信仰，坚持不懈地将教育理念转化为切实的教育实践活动。陶行知教育信仰具有重要的当代价值，对我国当代教师教育信仰的确立具有重要的启示作用。 当前我国部分教师过分强调教育的工具化价值，缺乏作为教育工作者应具备的奉献精神，缺失了对教育本真价值的追寻。我国当代教师正面临着教育信仰缺失的危机。我国教育事业的发展亟需建设一支以陶行知为学习榜样的具有教育信仰的教师队伍。因而，在教师中确立教育信仰对我国教育事业的发展显得尤为重要。 本文主要运用文献分析法、个案研究法、历史研究方法等三种方法对本论题进行研究。首先分析信仰、教育信仰这两个概念的内涵及特征，其次从认知因素、情感因素、意志因素三个方面，结合陶行知生平主要的教育实践活动和教育理论，研究其教育信仰的内涵与生成，研究其基于对教育本真价值的认同而形成的教育理性、对教育的情感以及教育实践活动；再次分别从教育理性的迷惑、爱的缺失、教育生活的紊乱等三个方面分析论述我国当代教师面临的教育信仰缺失的问题，最后探讨陶行知教育信仰对我国当代教师教育信仰确立的启示，研究讨论教师应该确立怎样的教育信仰，提出确立我国当代教师教育信仰的策略。
【关键词】：陶行知 信仰 教育信仰
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-24
• 1.1 研究缘起9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的意义10-11
• 1.2 核心概念的界定11-20
• 1.2.1 信仰11-15
• 1.2.2 教育信仰15-20
• 1.3．国内外研究现状20-22
• 1.4. 研究思路及方法22-24
• 第二章 陶行知教育信仰的内涵与生成24-37
• 2.1 陶行知教育信仰的内涵分析24-29
• 2.1.1 陶行知教育信仰的认知因素24-26
• 2.1.2 陶行知教育信仰的情感因素26-27
• 2.1.3 陶行知教育信仰的意志因素27-29
• 2.2 陶行知教育信仰的生成分析29-37
• 2.2.1 人生事业的选择——教育救国29-32
• 2.2.2 基督教精神的影响——虔诚的爱32-35
• 2.2.3 对传统教育的反思——尊重人的发展35-37
• 第三章 我国当代教师的教育信仰危机37-46
• 3.1 教育理性的疑惑38-40
• 3.1.1 教育价值的迷惘38
• 3.1.2 教育方向的迷失38-39
• 3.1.3 教育方法的失当39-40
• 3.2 爱的缺失40-42
• 3.2.1 缺失对学生的爱40-41
• 3.2.2 缺失对教育事业的爱41
• 3.2.3 缺失对自由与平等的爱41-42
• 3.3 教育生活的紊乱42-46
• 3.3.1 教育资源的争夺42-43
• 3.3.2 教育竞技的歪风43-44
• 3.3.3 教育中的“圈钱”怪象44-46
• 第四章 陶行知教育信仰的当代价值与启示46-54
• 4.1 陶行知教育信仰的当代价值46-47
• 4.1.1 为教师树立优秀榜样46-47
• 4.1.2 唤醒对教育的爱47
• 4.2 教师应该确立怎样的教育信仰47-50
• 4.2.1 对人的信仰47-48
• 4.2.2 对爱的信仰48-49
• 4.2.3 对自由的信仰49-50
• 4.3 教育信仰的建构策略50-54
• 4.3.1 职业选择与个人特点的结合50-51
• 4.3.2 倡导知行合一的教育理性51-52
• 4.3.3 培养爱人之心——教育之魂的回归52-54
• 结语54-55
• 参考文献55-58
• 致谢58-59
• 附录A：攻读硕士期间所发表的学术论文及科研情况59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 梁芳;教师信仰对教学的重要意义——以数学学科为例[J];安徽教育学院学报;2003年03期

2 梁淑美;司洪昌;;对陶行知乡村教育思想的评述与反思[J];国家教育行政学院学报;2009年11期

3 吴恒山;;教师必须有教育信仰[J];大连教育学院学报;2010年01期

4 李军;;从休谟的信仰概念看教师的教育信仰[J];河北大学成人教育学院学报;2010年03期

5 金林祥,李庚靖;论陶行知的创造教育思想及其现实意义[J];华东师范大学学报(教育科学版);2000年01期

6 王宏维;信仰危机·信仰对象·信仰方式[J];华南师范大学学报(社会科学版);2003年04期

7 余子峡;陶行知与近代中国教会教育[J];河北师范大学学报(教育科学版);2002年05期

8 吴柏安;;论诺丁斯教育信仰的价值取向与价值主题[J];经济研究导刊;2009年23期

9 刘魁;李茜;;教育信仰重塑与高水平大学建设对策探究[J];江苏高教;2012年01期

10 廖桂芳;龚波;;对教师的职业与人生三境界的叩问:生存<生活<生命?[J];教育导刊;2006年07期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 钱民辉;;当代中国教育改革的三次浪潮及未来走向[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（9）——中华人民共和国教育史研究[C];2009年

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 张春喜;试论陶行知乡村教育思想及其现实意义[D];华中师范大学;2007年

2 李萍;信仰危机与价值选择[D];苏州大学;2006年

3 孙丽娟;论教师信仰[D];河南大学;2008年

4 张璇;教师教育信仰的缺失与重建[D];山东师范大学;2009年

5 杨河;陶行知“真人”教育思想研究[D];长安大学;2010年

  本文关键词：论陶行知的教育信仰及其对我国当代教师教育信仰确立的启示，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：443070