焊接专业本科毕业设计创新能力培养的探索

　　2l世纪对高校人才培养提出了更高的要求，创新能力是高素质人才的核心和灵魂。毕业设计是高校工科类专业培养创新人才的重要教学环节，需要学生综合运用所学理论知识及专业技能进行知识再创造或再应用，使学生综合素质和工程实践能力全面提升。我校焊接专业始建于1958年，属于大学传统优势专业，目前已经建设成为省重点专业。

　　焊接专业以培养“厚基础、精专业、重实践、强能力、高素质”的高级工程师为目标，不断地为社会输送了大批焊接专业人才。近年来， 由于种种原因，高校工科毕业生动手能力、实践能力较弱，缺乏创新精神，难以满足企业和社会对高素质人才的要求。本文结合焊接专业人才培养目标，着眼于学生创新能力的培养，采取各种方法提高了本科毕业设计质量。

　　1毕业设计选题

　　1．1选题应符合焊接专业培养目标要求选题是毕业设计过程中的起点，它决定了毕业设计的整体方向。焊接技术是材料、机械、电子和计算机交叉渗透的一门综合性工程技术学科，要求焊接专业学生除了掌握自然科学基础知识、本专业及相关专业基本理论外，还要接受本专业领域的工程实践训练，具有分析和解决实际问题的能力及创新能力。因此，焊接专业毕业设计选题应符合上述人才培养目标要求，尽量从科研、生产和社会的实际问题中选定，具有创新性和可行性。选题应尽可能避免与往届重复，注重因材施教，其难度和工作量应适合学生的知识、能力和相应的实验条件。

　　1．2选题与科研和生产相结合毕业设计根本目的就是提高本科生综合运用所学知识和技能，分析和解决实际问题的能力， 为今后承担专业技术工作或从事科研工作打下基础。

　　高校工科专业的教师在教学的同时承担着一些科研项目并致力于解决生产实际问题，其研究工作具有创新性和实践性。将毕业设计选题与科研、生产实际结合，是培养学生创新能力的重要途径。近5年，我校焊接专业毕业设计结合教师科研项目、生产实际的题目比例逐年提高，达到90％以上。例如，典型的科研结合的毕业设计题目有： “药芯焊丝C02堆焊／喷射送粉法复合制备耐磨堆焊层”、“自发电式电容储能多功能焊接设备及工艺的研究”、“奥氏体不锈钢焊接残余应力场的有限元数值模拟”等；典型的与企业合作的毕业设计题目有： “煤矿机械护板用耐磨焊条研究”、“收割机用集石槽工装夹具的设计”、“箱式电机机座焊接残余应力控制”等。毕业设计选题与科研、生产相结合，使学生亲临科学研究的前沿阵地，接触工程实际问题，激发了学生的创新意识和学习主动性。

　　1-3遵循双向选择和一人一题的原则焊接专业毕业设计首先由指导教师拟定若干题目，其内容涉及焊接方法开发、工艺设计、设备研究、性能分析等方面；然后经过教研室讨论、系主管领导审核后选出符合培养要求的题目于教科办备案。题目选择上一直遵循双向选择原则，增加了选择自主权和选择范围。同时，保证一人一题或者是大方向下分成若干子课题但各有分工，利于学生独立地完成毕业设计任务。

　　2 毕业设计研究阶段

　　2．1调整毕业设计时间，提前进入课题以往的毕业设计安排在大四下学期，许多学生忙于考研复试或参加招聘会，笔耕论文新浪博客，不能全身心地投入到毕业设计中。为解决这一问题，近3年来，焊接专业将毕业设计时间调整至大四上学期，这一时期学生需完成选择题目、查阅文献以及翻译外文。对于参加课外科技活动的学生，则可以较早进入实验室进行操作。这使得学生在大四下学期有充足的时间进行系统实验、检测分析及撰写论文，提高了整体的毕业设计质量。

　　2．2提高信息检索能力，促进科研创新毕业设计目标之一是提高学生调查研究、查阅文献的能力．即信息检索能力。学生对信息的获取和利用能力是形成综合创造能力的基础，并对个人学习能力、工作能力和科研能力的提高产生不可估量的影响。焊接专业学生在选题后根据任务书的进度安排，首先需撰写一篇综述，要求所引参考文献不少于15篇，其中外文不少于3篇。此外，还要将一篇外文翻译成中文。教师引导学生利用学校图书馆、电子阅览室等资源来获取科技信息资源，了解国内外同类研究的新动态，并对获得的信息进行筛选、提炼与分析完成综述。对于在课题研究阶段遇到的一些实际问题，让学生独立查阅文献，从中汲取有益的启示来确立解决问题的思路。在实验和论文撰写即将结束时，需要对国内外文献资料再次追踪检索，为课题总结或进一步完善研究提供借鉴。总之，信息检索贯穿于整个毕业设计过程中，不断地启发学生的科研思维，为学生创造力和想象力的发挥提供了空间。

　　2．3注重培养创新思维和科学精神毕业设计是本科生从事工程设计、科学实验和研究的初步尝试。在毕业设计过程中，教师首先要在知识层面上培养学生知识准备、知识应用和知识创造的能力。根据课题目标和任务，教师应发挥学生主体作用，积极引导学生发现问题、独立思考、大胆质疑．运用所学知识从多角度思考，从而提出具有创新性的技术路线。焊接专业学生在实验和撰写论文阶段，常用到MDI Jade相成分分析软件、Origin数据处理软件、Protel焊接电路设计软件等。教师首先指导学生如何进行基本操作，之后让学生独立地导入数据、绘图和分析。此外，教师在精神层面上要对学生进行科学精神、失败体验与创造意志的培养，鼓励学生在研究过程中实事求是、勇于创新、不怕挫折，养成严谨、细致的科学作风，为培养成具有良好科学素养的创新型人才打好坚实的基础。

　　2．4与国际焊接工程师培训接轨国际焊接工程师培训认证是国际焊接学会针对焊接专业人员进行培训与资格认证的体系。在焊接专业教学中引入国际焊接工程师资格培训成为高校焊接技术人才培养的新模式。我校早在2003年就与哈尔滨焊接技术培训中心合作建立了在校生国际焊接工程师的联合培训基地昀。参加培训的学生除了系统地学习以国际焊接标准为主线的理论课程外，还要进行60学时的实践技能操作实习，其内容包括：焊条电弧焊、TIG焊、气焊、MIG／MAG焊等常规焊接方法基本操作技术。目前，我校国际焊接工程师培训及资格认证已开展9期，共有244名本科生顺利通过资格认证考试。事实表明，经历了国际焊接工程师培训的焊接专业学生，在毕业设计环节中接受知识的速度快，动手能力强，可独立地完成焊接试样加工、焊接操作及焊后处理等工作。因此，在校本科生参加国际焊接工程师培训是提高焊接专业学生工程技术能力一种值得推广的做法。

　　3毕业设计融入课外科技活动中目前，各高校普遍开展课外科技活动来提高学生的创新精神和科研意识，如举办科技竞赛和设计比赛、实施创业训练计划、申请创新课题等。但由于这些活动均在课外完成，具有随意性，学生难以系统地进行研究与分析。因此，将毕业设计与课外科技活动有机结合，既保证了课外科技活动的延续与深入，又利于学生创新能力和实践能力的培养。

　　近年来，焊接专业将毕业设计融入课外科技活动取得了一些效果。例如：07级本科生的毕业设计成果“自发电电容储能螺柱焊机”、“CO2气保焊，喷射送粉复合堆焊新方法”以及“铝一浸铝钢板熔化极电弧焊焊接性研究”在全国首届大学生焊接创新大赛中分别荣获一、二、三等奖。09级学生的毕业设计课题“高熵合金粉体TIG堆焊耐磨性能的研究”和“超硬耐磨技术的项目开发市场推广”成功申报为省级大学生创业训练计划项目。

　　4毕业设计成绩评价注重创新性毕业设计成绩的评价标准必须为创新教育服务，以培养学生综合素质为出发点，以发挥学生的潜能、培养学生的创新能力和实践能力为重点。焊接专业的学生毕业设计成绩评价由平时成绩(30％)、论文评阅成绩(20％) 及答辩成绩(50％)三部分组成。平时成绩由指导教师根据学生的工作态度、工作量，以及文献检索、独立分析和解决问题、实验动手能力等做出评定。论文评阅成绩由其他教师交叉评阅，从调查论证、实验方案设计、创新点、论文撰写质量、外语和计算机应用能力等方面给予评价。答辩是考核学生综合能力的主要环节，由答辩小组依据学生对专业知识的掌握程度、运用知识分析问题的能力、对前人工作的改进和突破以及语言表达能力进行综合评价，并针对存在的问题给出中肯的意见。对于具有创新思路、参加创新大赛或创业计划的毕业设计则予以加分，并鼓励学生发挥主观能动性进一步完善课题研究。

　　5结束语毕业设计环节对促进本科生的综合素质与创新能力的提高具有重要意义。近年来，在焊接专业毕业设计的实践中，通过将毕业设计课题与科研和生产结合、开展国际焊接工程师培训、结合课外科技活动以及综合评价毕业设计成绩等途径，充分挖掘学生的创新潜能，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生创新能力和工程技术能力得到提升，增强了学生的就业竞争力。