探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

发布时间：2017-07-04 05:03

  本文关键词：探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

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【摘要】：传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质,作为一种非良构性问题解决的教学设计,其原则化特征正日益被人们所认识。研究试图表明,潜在于各种教学设计实践背后的共通基础其实是两类教学设计原则——教学设计的设计原则和教学设计的教学原则。教学设计的设计原则是从设计的视角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼,它可以从设计问题、解决方法和设计过程三个方面来高度凝炼出有效设计的基本准则。教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原则进行总结。梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟、最具影响力的研究成果。在国内外普遍重视教学有效性、关注教育质量的整体背景下,一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题,另一方面我们也应看到,尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件,但从前者到后者的非充分性关系则显示,从教学设计新手成长为教学设计专家,仍是任重道远、颇为不易的过程,需要各种手段、方法的介入才能加快新手成长的进程。
【作者单位】： 南京大学教育研究院;
【关键词】： 有效教学设计 教学设计原则 首要教学原则 教学设计问题
【基金】：2010年度教育部人文社会科学基金项目“中美研究型大学本科生学习经验的比较研究”(项目编号:10YJC880086) 美国乐训文教基金会资助课题“国际视野下的学习与教学研究”(项目编号:0122151002)的研究成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、反思作为系统过程与系统程序的教学设计在通常意义上,教学设计被认为是一种系统化的过程或是一种良构性的程序,它通过ADDIE模式及其各种变体形式来细致地刻画教学设计活动的具体流程。这一思路带有很强的工程学意味,其背后的假设是,“遵循着前后相依的一系列步骤(分析、

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本文编号：516404