安徽省高校辅导员心理健康现状调查与研究

发布时间：2017-07-04 09:12

  本文关键词：安徽省高校辅导员心理健康现状调查与研究

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【摘要】：由于辅导员工作的特殊性,他们的心理健康状况的好坏直接影响到大学生的心理健康水平的高低,影响到高校素质教育的进程。因此,了解我省高校辅导员的心理健康现状,探究提高辅导员心理健康水平的途径,对大学生的健康成长具有十分重要的意义。 本文以安徽省不同层次的七所高校中132名辅导员的精神卫生症状自评量表(SCL-90)和辅助量表艾森克人格测验(EPQ)调查数据为依据,分析了我省高校辅导员的心理健康状况。 结果发现,我省高校辅导员的心理健康总体上处于正常偏下的水平,但个体在强迫、人际敏感、敌意和偏执几项症状上超出常模的人数较多。具体的心理健康问题表现在以下几方面：1.对工作感到厌烦,躯体化表现、强迫感明显；2.工作满意度低,表现出压抑、情绪低落；3.对前途感到迷茫,表现出焦虑、烦躁不安；4.工作期望与实际回报差距大,挫折感时常发生；5.人际关系不融洽,孤独感明显。 高校辅导员心理健康存在以上问题的原因主要有：1.辅导员自身的综合素质不高；2.社会发展给辅导员带来的巨大压力；3.高校学生工作内容的多样化、复杂化加大了辅导员的工作压力；4.高校辅导员的管理机制不完善；5.社会支持系统的缺失。 基于以上原因,本文从辅导员自身、高校和社会几方面,提出了解决辅导员心理健康问题几项措施：1.发挥辅导员自身心理调适的作用；2.学校要做好辅导员的选聘和培训工作；3.优化辅导员队伍结构；4.建立完善的辅导员工作保障制度；5.引起社会及家庭对辅导员工作的支持。
【关键词】：高校辅导员 心理健康现状 SCL-90 EPQ 调查研究
【学位授予单位】：安徽财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G645.1;G443
【目录】：

• 内容摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-15
• 第一节 研究的背景与意义10
• 第二节 研究的现状10-13
• 一、 其他省的研究现状10-12
• 二、 本省的研究现状12
• 三、 结论12-13
• 第三节 研究思路及方法13
• 一、 研究思路13
• 二、 研究方法13
• 第四节 本研究的创新点13-15
• 第二章 高校辅导员心理健康的标准及意义15-22
• 第一节 高校辅导员心理健康的含义与标准15-18
• 一、 健康的一般含义与标准15-16
• 二、 心理健康的含义及标准16-17
• 三、 高校辅导员心理健康的含义及标准17-18
• 第二节 高校辅导员心理健康的意义18-22
• 一、 高校辅导员的心理健康直接影响大学生的心理健康19
• 二、 高校辅导员的心理健康直接影响高校学生工作的成效和长期稳定19-20
• 三、 高校辅导员的心理健康直接关系他们自身的健康和家庭幸福20
• 四、 高校辅导员的心理健康状况会影响整个教育团队的心理健康水平20-22
• 第三章 高校辅导员心理健康测量22-29
• 第一节 研究对象及方法22-23
• 一、 研究对象及施测22
• 二、 量表介绍22-23
• 第二节 测量统计23-29
• 一、 SCL-90测量统计23-27
• 二、 EPQ测量统计27-28
• 三、 测量小结28-29
• 第四章 高校辅导员心理健康问题的表现及原因分析29-41
• 第一节 高校辅导员心理健康测量结果分析29-32
• 一、 各因子的健康水平存在差异29-30
• 二、 专职与兼职辅导员的心理健康水平存在差异30
• 三、 不同性别辅导员的心理健康水平存在差异30-31
• 四、 不同学校辅导员的心理健康水平存在差异31
• 五、 不同年龄辅导员的心理健康水平存在差异31-32
• 第二节 高校辅导员心理健康问题的症状32-36
• 一、 工作压力大,躯体化表现、强迫感明显32-33
• 二、 工作满意度低,表现出压抑、情绪低落33-34
• 三、 对前途感到迷茫,表现出焦虑、烦躁不安34
• 四、 工作期望与实际回报差距大,挫折感时常发生34-35
• 五、 人际关系不融洽,孤独感明显35-36
• 第三节 高校辅导员心理健康的影响因素分析36-41
• 一、 辅导员自身的因素36-38
• 二、 社会因素38
• 三、 与高校学生工作多样化,复杂化有关38-39
• 四、 与高校辅导员相关管理机制不完善有关39-40
• 五、 与社会支持系统缺失有关40-41
• 第五章 高校辅导员心理健康问题的应对策略41-50
• 第一节 发挥辅导员自身心理调适的作用41-43
• 一、 辅导员自身心理调适的意义41
• 二、 辅导员自身心理调适的方法41-43
• 三、 辅导员自身心理调适注意事项43
• 第二节 学校要做好辅导员的选聘和培训工作43-45
• 一、 把好辅导员入门关,完善辅导员准入制度43-44
• 二、 建立常规的专业培训机构44
• 三、 建立辅导员工作经验交流平台44-45
• 第三节 优化辅导员队伍结构45-46
• 一、 加快辅导员队伍专职为主、专兼结合结构的形成45
• 二、 加快辅导员队伍年轻化的步伐45-46
• 第四节 建立完善的辅导员工作保障制度46-48
• 一、 完善辅导员评价、流动和激励机制46-47
• 二、 建立辅导员心理教育与干预机制47-48
• 第五节 引起社会及家庭对辅导员工作的关注48-50
• 一、 建立社会支持系统48
• 二、 发挥媒体的宣传作用48-49
• 三、 争取辅导员家人的谅解与支持49-50
• 结束语50-51
• 一、 研究结论50
• 二、 不足及对未来研究的展望50-51
• 附录51-58
• 参考文献58-62
• 一、 著作类58
• 二、 论文类58-60
• 三、 外文类60-62
• 致谢62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：517185