男孩危机现象的归因与对策研究

发布时间：2017-07-06 17:27

  本文关键词：男孩危机现象的归因与对策研究

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【摘要】：当前中国教育体制、考试制度、评价体系存在的种种弊端,以及独生子女制度导致的家庭教育的失范,加上男孩心智成熟较女孩晚,使得男孩在成长过程中出现了四大危机：学业危机、心理危机、体质危机、社会危机,种种现象表明,“男孩危机”已不是一个危言耸听的伪命题,而是一种客观存在的现实。面对此种情况,我们应该站在国家民族生存发展的高度,积极采取补救措施,使我们的男孩和女孩都能健康成长,齐头并进。 男孩危机现象主要表现在学习与能力全面滑坡；身体素质普遍下降；心理品质更为脆弱；适应能力每况愈下等四个方面。造成“男孩危机”现象的根源主要有家庭因素,学校因素,社会因素以及男孩自身因素。解决“男孩危机”现象的对策主要包括以下四个方面,即：加强对男孩非智力因素的培养；重视家庭教育科学化的引导；促进学校教育管理科学化和健全社会教育体制,培植男孩健康成长土壤。 男孩危机不仅给男孩自己的未来蒙上了一层阴影,给未来的国民素质埋下了隐患,而且会削弱国家的教育、科学和国防实力,直接危及到民族的发展,社会的稳定,乃至国家主权和领土的完整。因此,我们从现在起要正视这个危机,并采取一系列有效对策来解决这一危机,要着力引导家庭教育科学化,政府和社会要群策群力,要建立多元评价体系,政府部门要适当干预,有所作为,社会各方面也应该有所行动,积极构建一个有效的教育网络来帮助那些处于危机中的男孩。教育要从以社会为中心转向以学生为中心入手,最终实现男女平等、和谐、自由而充分的发展,培养出大批具有竞争能力和社会责任感的阳刚男孩。
【关键词】：男孩危机 应试教育 现象归因 评价机制
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 附表索引10-11
• 第1章 绪论11-18
• 1.1 选题背景11
• 1.2 选题意义11-12
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 现实意义12
• 1.3 基本概念的界定12-13
• 1.4 文献综述13-16
• 1.4.1 国外研究概况13-14
• 1.4.2 国内研究综述14-16
• 1.5 本研究的取向16
• 1.6 研究内容与方法16-18
• 1.6.1 研究内容16
• 1.6.2 研究方法16-18
• 第2章 男孩危机的现实表现18-27
• 2.1 学习成绩与多种能力全面滑坡18-23
• 2.1.1 小学阶段男孩的学业普遍落后于女生18-20
• 2.1.2 示范性重点高中“阴盛阳衰”的现象日益明显20-21
• 2.1.3 男孩的学业落后现在已经延伸到高等教育领域21-22
• 2.1.4 男孩学业成绩落后、升学率较低是全球性的普遍现象22-23
• 2.2 身体素质先天不足,后天更弱23
• 2.3 男孩心理品质更为脆弱23-26
• 2.3.1 网络和物质成瘾者中男孩占绝大多数23-24
• 2.3.2 男孩身上存在的情绪问题多于女孩24-25
• 2.3.3 男孩的心理疾病发生率明显高于女孩25-26
• 2.4 社会适应能力每况愈下26-27
• 第3章 男孩危机的成因探析27-33
• 3.1 自身因素探析27-28
• 3.1.1 生理差异造成的影响不容忽视27
• 3.1.2 智力因素的差异直接影响男孩的考试成绩27-28
• 3.1.3 非智力因素差异是造成男孩危机的主因28
• 3.2 家庭因素探析28-30
• 3.2.1 家长只重视孩子的学业成绩是引发男孩危机的重要原因28-29
• 3.2.2 父教缺失,让男孩的成长举步维艰29
• 3.2.3 性别教育的错位,造成阴盛阳衰的局面29-30
• 3.3 学校因素探析30-32
• 3.3.1 实践体验不足与男孩危机30
• 3.3.2 应试教育与男孩危机30-31
• 3.3.3 教育的功利性与男孩危机31
• 3.3.4 男教师缺乏与男孩危机31-32
• 3.4 社会因素探析32-33
• 3.4.1 选秀活动失范导致性别意识混乱32
• 3.4.2 对双性化理论的误读造成不良影响32
• 3.4.3 人们的“性别哲学”出现了问题32-33
• 第4章 男孩危机的对策探究33-46
• 4.1 加强对男孩非智力因素的培养33-38
• 4.1.1 培养男孩广泛、持久、健康的兴趣33-34
• 4.1.2 培养健康、积极、乐观的情感34-35
• 4.1.3 培养男孩顽强的意志35-36
• 4.1.4 培养男孩高度的责任心36-38
• 4.2 努力促进家庭教育科学化38-40
• 4.2.1 父母在家庭教育中要有正确的角色定位38
• 4.2.2 家庭教育的方法要科学合理38-40
• 4.3 改革学校教育管理40-44
• 4.3.1 教育行政部门要引导教师尊重学生性别差异,强化男生的教育管理40-41
• 4.3.2 教育行政部门要加强课程管理,适当开设适应男孩兴趣的课程41-42
• 4.3.3 学校要改革评价机制,充分调动男生的学习积极性42-43
• 4.3.4 学校要改进招生选拔机制，促进男生全面发展43
• 4.3.5 合理配置男女教师比例,鼓励更多优秀的男性加入教师队伍43-44
• 4.4 健全社会教育体制,培植男孩健康成长土壤44-46
• 4.4.1 完善素质教育评价体系,改革现行招生制度44-45
• 4.4.2 科学合理地开展“性别教育”,促进男孩健康成长45-46
• 结论46-47
• 参考文献47-50
• 致谢50-51
• 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录51-52
• 附录B 中学生上网成瘾情况调查表52-53
• 附录C 抑郁自评量表(SDS)53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 许思安;张积家;;教师的性别角色观:“阴盛阳衰”现象的重要成因[J];华南师范大学学报(社会科学版);2007年04期

2 赵永华;小学至初中阶段男女生学习成绩差异原因及其克服途径[J];理论观察;2000年04期

3 程海霞;;男大学生学习成绩下降的心理学分析[J];煤炭高等教育;2010年04期

4 文东茅;;我国高等教育机会、学业及就业的性别比较[J];清华大学教育研究;2005年05期

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6 杨雄;;关于“男孩危机”的思考[J];教育发展研究;2010年Z2期

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本文编号：527179