美国理科教学中探究水平研究的特点及启示

发布时间：2017-07-13 10:23

  本文关键词：美国理科教学中探究水平研究的特点及启示

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【摘要】：20世纪60年代美国学者施瓦布首开探究水平研究的先河。随后,美国为适应其以"探究能力"为目标的理科教育改革和应答理科探究教学评估实践的诉求,对探究水平进行了更为深入的探讨。给我们的启示在于:探究水平层级划分应充分考虑细化与实用相结合,确定探究水平的划分标准应做到一元与多元相结合,探究水平的判断应注重学生主体与具体环节相结合。
【作者单位】： 东北师范大学生命科学学院;东北师范大学教育科学学院;
【关键词】： 美国 理科教学 探究水平 探究教学
【基金】：东北师范大学哲学社会科学校内青年基金项目《基于新课程的初中生物学生探究能力培养的实践研究》(项目批准号:11QN046)
【分类号】：G420
【正文快照】： 理科教学中探究水平的研究最早源于美国。1962年,美国课程学者施瓦布(J.J.Schwab)在理科实验室教学研究中,依据提出问题、设计方案、得出结论等三个教学环节,[1]确定了三级探究水平。在其后的四十多年时间里,其他学者如赫伦(Herron)、邦斯特尔(Bonnstetter)等都对探究水平体

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本文编号：536500