基于师德建设视角的加拿大安大略省教师守则研究

发布时间：2017-07-16 22:20

  本文关键词：基于师德建设视角的加拿大安大略省教师守则研究

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【摘要】：鉴于教师职业的特殊性以及师德对教师素质和教育质量的重要影响,世界多个国家和地区都制定了教师守则以引导和规范教师的道德及行为,科学制定并切实贯彻教师守则成为师德制度建设的重要环节。加拿大安大略省教师协会作为一个独立的教师专业自治团体,负责制定及贯彻实施安大略省教师守则——《教师职业实践标准》和《教师职业道德标准》。安大略省教师守则的制定工作历经四年,期间进行了充分的调查研究,守则的内容注重专业性,守则的贯彻实施取得良好效果。这些经验对于我国的师德规范建设有启发及借鉴意义。 本文按以下七部分展开,在研究分析安省经验的基础上反观我国现状,以期为我国师德规范建设提供有益借鉴。 第一部分为引言部分,说明了选题缘由,简要介绍了国内外相关论题的研究现状,说明了研究思路和研究方法,并对主要概念进行了界定。 第二部分分析了安大略省教师守则的制定背景,揭示了教师守则的制定是以安省90年代教育改革为契机,以促进教育专业化和教师职业的专业化为目的,体现出了时代性和专业性的特点。 第三部分详细介绍了安大略省教师守则的制定过程。安省教师守则的制定以引导教师的专业实践和专业道德为主要目标,在制定过程中争取了公众及教师群体的广泛参与,积极听取了行业内外的意见和建议,制定过程公开透明,尊重教师及教育的专业性。 第四部分对比分析了2000年版以及2006年修订版的安大略省教师守则的内容,对2006年修订版的守则内容做了深入评析。研究表明安省教师守则从教学专业化和教师专业发展的视角来拟定内容,坚持以生为本,在提出原则和要求的同时给出了具体的实现途径,可操作性强。 第五部分阐述了安大略省教师守则的贯彻实施策略。安省教师协会通过“经验分享坊”建立起教师守则与教师的教学实践和日常生活的直接联系,采纳案例法作为主要的贯彻方法,并为案例法的推广应用提供了引导和支持,使贯彻实施落到实处,达到了良好的效果。 第六部分提出我国的师德规范建设应努力做到贴近教师生活,致力于教师专业建设,增强可操作性。 第七部分为结语部分,简要总结了全文内容。
【关键词】：师德建设 教师守则 安大略 加拿大
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 引言11-19
• (一) 选题缘由11-13
• 1. 制度伦理成为师德建设的新路径11
• 2. 教师职业特点凸显教师守则的重要性11-12
• 3. 教师专业化发展对教师守则提出新挑战12
• 4. 我国的教师守则有待改进12-13
• 5. 加拿大安大略省教师守则为我们提供启示借鉴13
• (二) 文献综述13-16
• 1. 关于教师守则理论方面的研究13-14
• 2. 关于加拿大安大略省教师守则制定背景的研究14-15
• 3. 关于加拿大安大略省教师守则的制定过程及内容的研究15
• 4. 关于加拿大安大略省教师守则的贯彻实施策略的研究15-16
• 5. 我国学者对中国大陆教师守则的研究16
• (三) 研究设计16-17
• 1. 研究思路16
• 2. 研究方法16-17
• (四) 概念界定17-19
• 1. 守则17
• 2. 教师守则17
• 3. 师德建设17-19
• 一、加拿大安大略省教师守则的背景19-24
• (一) 安大略省20世纪90年代中期的教育改革19-20
• (二) 安大略省教师协会的成立20-21
• (三) 教师协会成立之前的教师守则21-22
• (四) 比较与思考22-24
• 二、加拿大安大略省教师守则的制定24-32
• (一) 安大略省教师守则的制定依据24-25
• 1. 加拿大各层次的法律法规24
• 2. 安大略省多元的社会环境24-25
• 3. 对教学活动及教师角色的认识25
• (二) 安大略省教师守则的制定目标25-26
• (三) 安大略省教师守则的制定过程26-30
• 1. 《教师职业实践标准》的制定过程26-29
• 2. 《教师职业道德标准》的制定过程29-30
• (四) 比较与思考30-32
• 三、加拿大安大略省教师守则的内容评析32-42
• (一) 安大略省教师守则的内容32-36
• 1. 2000年版的教师守则32-34
• 2. 2006年版的教师守则34-36
• (二) 新旧版安省教师守则内容之对比分析36-39
• 1. 新旧版安省《教师职业实践标准》内容之对比分析36-38
• 2. 新旧版安省《教师职业道德标准》内容之对比分析38-39
• (三) 2006版安省教师守则之内容评析39
• (四) 比较与思考39-42
• 四、加拿大安大略省教师守则的贯彻实施42-49
• (一) 前测阶段(Gauging Awareness Sessions)43-44
• (二) 案例法(Case Work)44
• (三) 经验分享坊(Case Institute)44-47
• (四) 比较与思考47-49
• 五、我国师德规范建设的努力方向49-52
• (一) 贴近教师生活的师德规范49-50
• (二) 致力于教师专业建设的师德规范50
• (三) 操作性强的师德规范50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-57
• 附录1 中小学教师职业道德要求(试行草案)57-58
• 附录2 中小学教师职业道德规范(1991年)58-59
• 附录3 中小学教师职业道德规范(1997年)59-60
• 附录4 中小学教师职业道德规范(2008年)60-61
• 附录5 安大略省教师职业道德标准(2006年修订版)61-62
• 附录6 安大略省教师职业实践标准(2006年修订版)62-64
• 攻读学位期间发表的学术论文64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：550841