论“过度教育”

发布时间：2017-07-18 18:18

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【摘要】：人类无限膨胀的"自我"意识覆盖了其整个活动领域,在教育活动中,存在着一定程度的践踏师生和谐关系、侵犯学习者主体性的"过度教育",它是人类操控自然欲望在教育领域的"移情"式体现。"过度教育"主要表现为教育者教授行为的过度、理论知识强调的过度、学习动机外化的过度以及成人化观念的过度。"过度教育"容易导致学习者纯粹性认知片面发展,主体完整性丧失;内在主体性抽空,社会工具性畸形;独立品格萎缩,依赖品格形成;本源兴趣销蚀,质疑精神钝化。实现"过度教育"的回归,教育者就要关注学习者作为人的独特的生命体存在,关注学习者在实践生活中的亲身体验,以适度的教促成学的自然效果,生成学习者自我的主体感,达成学习者的自然需求、能力与意义,使教育真正成就人的自然性与本真性存在。
【作者单位】： 中国矿业大学;河北师范大学教育学院;河北经贸大学生物科学与工程学院;
【关键词】： 教育“ 过度教育” 教育者 学习者
【基金】：国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学青年课题《变革教育中教师的自我认同危机及其重建研究》(课题编号:CHA100146)的研究成果之一
【分类号】：G40-011
【正文快照】： 在人类发展的进程中,我们取得了其他生物种类难以想象的巨大进步和针对大自然的巨大胜利,与之相伴,也滋生了人类膨胀性自我的狂妄与自大,受其蛊惑,我们滥用自身实践能力过度改造生态自然,却遭遇了自然界的“自然性”报复,在这个过程中,我们逐渐部分地认清了自我角色的局限性

【共引文献】

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本文编号：559133