网络学习环境下技术接受的研究与应用
发布时间：2017-07-20 23:16
本文关键词：网络学习环境下技术接受的研究与应用
更多相关文章： 网络学习环境 技术接受模型 使用态度 使用意向
【摘要】：信息技术的迅猛发展为教育领域带来了新的沟通机制与开放的资源环境，相对于传统教育，网络学习环境有着不受时间和空间限制的优势，学习者们可以在任何时间、任何地点通过网络开展学习活动，使得网络学习环境成为学习者们重要的学习环境，但是学习者在使用信息技术的过程中出现了不接受情绪和抵制行为。因此，研究影响学习者在网络学习环境下对信息技术的接受与使用的因素，将有助于促进学习者对于网络学习平台的接受和使用，将有助于网络教育事业的快速发展与成熟。研究者们对学习者的信息技术接受和使用问题鲜有涉及，，本研究将在技术接受相关理论模型的基础上，从学习者的角度提出了网络学习环境下的信息技术接受与使用问题。 本研究在分析回顾技术接受相关理论模型的基础上，通过访谈调查学习者对网络学习平台的实际接受使用情况，总结了影响学习者接受网络学习平台的使用态度和使用意向的因素，并构建了影响学习者网络学习环境下技术接受因素假设模型，对影响因素之间的关系提出了相关假设。在假设模型的实证过程中，通过调查问卷获取收集数据，运用SPSS16.0对影响因素进行了信度分析、效度分析、相关分析和回归分析，验证了相关假设，并修正确定了最终模型。最后，本研究根据所确定的最终模型，对提高学习者使用网络学习平台提出了相关策略与建议。 本研究的最大创新之处是在技术接受相关理论模型的基础上提出学习者网络学习环境下技术接受影响因素模型，并通过实证证明了模型的有效性，为后续研究提供了研究思路和研究基础。
【关键词】：网络学习环境 技术接受模型 使用态度 使用意向
【学位授予单位】：长春师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：
- 摘要4-5
- Abstract5-9
- 一、绪论9-15
- (一) 研究背景9-11
- (二) 研究目标和意义11-12
- 1. 研究目标11
- 2. 研究意义11-12
- (三) 本文的研究思路、方法与创新12-14
- 1. 研究思路12-13
- 2. 研究方法13-14
- 3. 创新之处14
- (四) 主要内容14-15
- 二、文献综述15-23
- (一) 信息技术接受发展研究综述15-17
- 1. 信息技术接受国外发展研究综述15-16
- 2. 信息技术接受国内发展研究综述16-17
- (二) 相关概念的界定17-19
- 1. 网络学习17
- 2. 学习环境17-18
- 3. 网络学习环境18
- 4. 技术接受18-19
- (三) 理论基础19-22
- 1. 理性行为理论模型(TRA)19-20
- 2. 计划行为理论模型(TPB)20-21
- 3. 技术接受理论模型(TAM)21-22
- (四) 本章小结22-23
- 三、学习者网络信息技术接受过程与影响因素模型研究23-33
- (一) 学习者网络信息技术接受的影响因素分析23-28
- 1. 态度、使用意向与使用行为23-24
- 2. 技术特性24-25
- 3. 个体特性25-26
- 4. 社会影响26-27
- 5. 技术支持引导27
- 6. 网络资源优化27-28
- (二) 学习者接受和使用网络信息技术变量研究与假设28-32
- (三) 本章小结32-33
- 四、数据分析与模型验证33-48
- (一) 调查问卷与数据收集33-37
- 1. 变量测量指标33-36
- 2. 问卷设计36-37
- 3. 数据收集37
- (二) 样本描述分析37-38
- (三) 信度与效度检验38-40
- 1. 信度分析38
- 2. 效度分析38-40
- (四) 相关分析40-42
- (五) 回归分析42-47
- 1. 回归分析与假设验证42-47
- (六) 本章小结47-48
- 五、提高学习者接受网络信息技术的措施与建议48-52
- (一) 提高学习者感知有用性措施与建议48-49
- (二) 提高学习者感知易用性措施与建议49
- (三) 提高学习者自我效能感的措施与建议49-50
- (四) 提高任课教师的影响措施与建议50
- (五) 提高网络资源优化的措施与建议50-51
- (六) 本章小结51-52
- 六、总结与展望52-55
- (一) 研究发现与结论52-53
- (二) 研究贡献53
- (三) 研究不足53-54
- (四) 进一步研究方向54-55
- 参考文献55-58
- 附录 A 影响学习者接受网络学习平台因素调查问卷58-62
- 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果62-63
- 致谢63
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本文编号：570461
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