变易理论视域下“以学定教”课堂教学模式研究

发布时间：2017-07-27 15:15

  本文关键词：变易理论视域下“以学定教”课堂教学模式研究

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【摘要】：“以学定教”顺应第八次基础教育课程改革“以学生发展为本”的基本理念，逐渐成为当前我国中小学课程改革的必然选择和发展趋势。大量“以学定教”课堂教学实践证明该模式在减负增效、促进学生发展方面作用显著。但同时，其经验在推广中也出现很多貌合神离的现象。究其原因，最主要的是理论研究的薄弱与滞后。因此，当前迫切需要开展深入而系统的理论研究，建立、发展并完善“以学定教”课堂教学模式，为实践的发展提供保障。这也正是本研究的出发点与最终目的所在。本文扎根变易理论，对“以学定教”课堂教学模式的指导理论、核心要件及实现机制加以分析。 变易理论是瑞典哥登堡大学马飞龙（Ference Marton）等人在其创立的现象图式学基础上发展起来的一种新型学习理论。该理论认为变易是学习的必要条件和主要机制。学生的生活经验、知识基础及学习方式等直接影响其在学习某一内容时的关注点。对同一内容不同方面的审辨是学生学习出现差异的主要原因。因此，教师须找出学生产生不同学习的原因，确立学习内容对学生而言的关键属性与关键特征，通过变易引导学生关注这些属性与特征，从而帮助学生有效学习。“以学定教”是变易理论的内在要求，同时，变易理论又为“以学定教”的实施提供了操作性指导。依据变易理论，“以学定教”课堂教学模式应该坚持五项基本原则，分别是学生发展的全面性、教学风格的独特性、学习内容的适切性、教学过程的主动性以及教学评价的多元性。 在变易理论指导下，构建“以学定教”课堂教学模型主要从学习目标、教学结构和操作流程等核心要件入手。其中，学习目标的生成路径以学情诊断为基础，以学习内容关键特征的确立为依据；教学结构建立于教师、学生、学习内容、教学手段四个教学基本要素的交互作用之中；教学操作流程以“变易”为主线，，在设计、实施及反思之间形成循环系统。 上述模型从教学起点设计即贴近学生实际，为“以学定教”的实现奠定了根基。审辨、变易、重复及迁移分别使学生的注意、理解、记忆和运用得以实现，成为模式实现的关键。而全程实时评价则更成为模式实现的保障机制。
【关键词】：变易理论 以学定教 教学模式 核心要件 实现机制
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-24
• 1.1 问题提出10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.2 研究综述11-21
• 1.2.1 “以学定教”11-16
• 1.2.2 变易理论16-21
• 1.3 研究方法21-22
• 1.3.1 文献法21
• 1.3.2 访谈法21-22
• 1.4 论文结构22
• 1.5 创新之处22-24
• 2 “以学定教”课堂教学模式的理论基石24-40
• 2.1 变易理论24-31
• 2.1.1 变易理论的基本观点24-26
• 2.1.2 变易理论视域下的学习观26-28
• 2.1.3 变易理论视域下的学生观28-31
• 2.2 从变易理论看“以学定教”的必要与可能31-34
• 2.2.1 必要性31
• 2.2.2 可行性31-32
• 2.2.3 变易理论与“以学定教”的结合点32-34
• 2.3 变易理论视域下“以学定教”的基本原则34-40
• 2.3.1 学生发展的全面性35
• 2.3.2 教学风格的独特性35-36
• 2.3.3 学习内容的适切性36-37
• 2.3.4 教学过程的主动性37-38
• 2.3.5 教学评价的多元性38-40
• 3 “以学定教”课堂教学模式的核心要件40-58
• 3.1 学习目标40-45
• 3.1.1 当前教学实践中存在的问题透视及原因分析41-42
• 3.1.2 “以学定教”课堂教学模式的目标设计路径42-45
• 3.2 教学结构45-49
• 3.2.1 教学结构的构成要素45-46
• 3.2.2 教学结构的组合形式46-49
• 3.3 操作流程49-58
• 3.3.1 教学设计阶段50-52
• 3.3.2 教学实施阶段52-55
• 3.3.3 教学反思阶段55-58
• 4 “以学定教”课堂教学模式的实现机制58-68
• 4.1 模式实现的根基：合理的学习目标59-60
• 4.2 模式实现的关键：变易及审辨60-64
• 4.2.1 审辨的发生61-62
• 4.2.2 理解和记忆62-63
• 4.2.3 内化与迁移63-64
• 4.3 模式实现的准绳：科学评价64-68
• 4.3.1 评价学生已有知识，从教学起点上贴近学生实际64-65
• 4.3.2 评价学生真实课堂反应，找出其学习困难之处65-66
• 4.3.3 评价学生学习结果，回授教学66-68
• 参考文献68-72
• 作者简历72-74
• 学位论文数据集74

【参考文献】

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：582049