阿德勒游戏治疗对攻击性行为儿童的疗效研究

发布时间：2017-07-27 16:07

  本文关键词：阿德勒游戏治疗对攻击性行为儿童的疗效研究

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【摘要】：随着攻击与暴力问题成为“全世界一个主要且越来越重要的公共健康问题”，儿童青少年攻击发展的研究因其重要的现实意义更加受到社会的重视。研究发现个体的攻击性具有较高的稳定性，早期攻击性行为是日后侵犯、欺负，乃至伤害的雏形，其不仅会对被侵犯者的自尊、情绪、学业等身心健康造成伤害，更是导致侵犯者日后行为失调或暴力犯罪的重要原因，且儿童的攻击性行为影响其社会技能发展。然而，由于儿童在言语表达和认知发展上发育不成熟，，如果仅局限于传统的言语沟通，会限制对攻击性行为的控制与矫正效果。而游戏是儿童最善于运用的表达性工具，在对儿童行为进行干预治疗时，游戏成了治疗师与儿童沟通的有效媒介。 综上，本研究在已有理论基础上，以Riggio的社会技能结构模型为基础，编制小学儿童社会技能量表（家长版）。通过对昆山市3000名小学生样本的调查，用探索性因素分析、验证性因素分析的方法对编制的评定量表进行了信度和效度分析，用以评估儿童参加游戏治疗后的社会技能行为改变情况。此外，本研究旨在通过对小学攻击性行为儿童的调查研究，筛选出具有攻击倾向的儿童，并通过系统、有序的阿德勒游戏治疗进行辅导，减少其攻击性行为并提高其社会交往能力，以便更好地进行学习生活，融入学校环境。 研究结果如下： （1）小学儿童社会技能量表包含有五个主因子，分别是情感感受性、情感控制性、社会表达性、社会敏感性、社会控制性。量表具有较高的信效度，可以作为测量我国小学儿童社会技能的工具。 （2）小学具有高攻击倾向儿童发生率为4.7%。 （3）小学儿童的社会技能处于中上水平。其中小学儿童中“社会敏感性”表现为最好，“情感控制性”表现为最差。 （4）小学儿童攻击性行为在性别、家庭教育方式、家庭类型及父母婚姻关系方面存在显著差异。 （5）小学儿童社会技能在性别、家庭教育方式、父母婚姻关系、家庭亲子关系方面存在显著的差异。 （6）小学儿童背景变量性别、教育方式通过攻击性行为间接对儿童社会技能有显著影响。 （7）研究个案在分别进行19次个别治疗后，(CBCL)攻击性因子分量表得分有了明显降低，社会技能量表得分明显提高，且儿童家长与教师访谈结果发现，儿童在经过一段时间的游戏治疗后其攻击性行为减少，且社会交往能力得到提高，因此，阿德勒游戏治疗对攻击倾向儿童的辅导是有效的。
【关键词】：攻击性行为 社会技能 阿德勒游戏治疗 个案研究
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G441
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-15
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 研究目的与意义12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意义12-13
• 1.3 操作性定义13
• 1.4 研究限制13-15
• 2 文献综述15-30
• 2.1 攻击性行为相关理论15-18
• 2.1.1 攻击性行为的定义15
• 2.1.2 攻击行为的分类15-16
• 2.1.3 儿童的攻击性行为表现16
• 2.1.4 攻击行为的主要理论16-18
• 2.2 游戏治疗相关理论18-25
• 2.2.1 游戏治疗定义18-19
• 2.2.2 游戏治疗相关理论19-21
• 2.2.3 阿德勒游戏治疗相关理论21-23
• 2.2.4 阿德勒游戏治疗目标和实施23-25
• 2.3 社会技能相关理论25-27
• 2.3.1 社会技能的定义25-26
• 2.3.2 国内外儿童社会技能测量的研究现状26-27
• 2.4 国内外关于阿德勒游戏治疗相关研究27-29
• 2.5 己有研究的不足与展望29-30
• 3 研究设计30-40
• 3.1 研究架构与研究程序30-33
• 3.1.1 研究架构30-31
• 3.1.2 研究程序31-33
• 3.2 研究问题与假设33
• 3.2.1 研究问题33
• 3.2.2 研究假设33
• 3.3 研究对象33-35
• 3.3.1 问卷调查对象33-34
• 3.3.2 游戏治疗参与对象34-35
• 3.4 研究方法35
• 3.5 研究工具35-38
• 3.5.1 游戏硬件设备35-36
• 3.5.2 研究量表36-37
• 3.5.3 研究参与者37-38
• 3.5.4 数据处理38
• 3.6 实验研究设计38-40
• 4 实证研究40-107
• 4.1 小学儿童社会技能量表的信效度分析40-43
• 4.2 小学儿童攻击性行为与社会技能现状分析43-44
• 4.2.1 小学儿童攻击性行为现状分析43
• 4.2.2 小学儿童社会技能现状分析43-44
• 4.3 不同背景小学儿童攻击性行为差异分析44-45
• 4.4 不同背景小学儿童社会技能差异分析45-47
• 4.5 小学儿童背景变量及攻击性行为对社会技能影响因素分析47-50
• 4.5.1 预测力分析47-49
• 4.5.2 儿童社会技能影响因素路径分析49-50
• 4.6 阿德勒游戏治疗对攻击性儿童疗效研究50-107
• 4.6.1 游戏治疗原则50
• 4.6.2 游戏治疗理论50-51
• 4.6.3 个案 A 研究过程51-79
• 4.6.4 个案 B 研究过程79-107
• 5 讨论与分析107-115
• 5.1 小学儿童社会技能量表信效度良好107
• 5.2 小学儿童攻击性行为与社会技能量表现状分析107-108
• 5.2.1 小学儿童攻击性行为现状分析107
• 5.2.2 小学儿童社会技能现状良好107-108
• 5.3 不同背景小学儿童攻击性行为差异显著108-109
• 5.4 不同背景小学儿童社会技能量表差异显著109-110
• 5.5 小学儿童攻击性行为对社会技能具有显著预测力110-111
• 5.6 阿德勒游戏治疗对攻击倾向儿童行为改变具有一定疗效111-115
• 5.6.1 个案一攻击性行为改变与社会技能之分析结果111-112
• 5.6.2 个案二攻击性行为与社会技能改变之分析结果112-113
• 5.6.3 综合讨论113-115
• 6 结论与建议115-119
• 6.1 结论115-117
• 6.1.1 小学儿童社会技能量表的信效度良好115
• 6.1.2 小学攻击性行为儿童检出率相对较高115
• 6.1.3 小学儿童社会技能处于中上水平115
• 6.1.4 不同背景变量小学儿童攻击性行为差异显著115
• 6.1.5 不同背景变量小学儿童社会技能差异显著115-116
• 6.1.6 小学儿童攻击性行为对其社会技能具有显著预测力116
• 6.1.7 阿德勒游戏治疗对攻击性行为儿童有效性分析116
• 6.1.8 综合结论116-117
• 6.2 建议117-119
• 6.2.1 对家庭的建议117-118
• 6.2.2 对学校的建议118
• 6.2.3 对后续研究者的建议118-119
• 参考文献119-126
• 附录126-140
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文140-141
• 后记141-143

【参考文献】

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本文编号：582229