论课程审议的内涵、价值取向与过程

发布时间：2017-07-29 20:22

  本文关键词：论课程审议的内涵、价值取向与过程

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【摘要】：课程审议是课程主体通过对话、协商的方式,对特定的课程现象进行观察、讨论,进而达成"视域融合",并作出判断与决策的实践过程。无论是从课程的终极目的和课程关注的对象来看,还是从课程审议主体及其发展来看,以课程审议为核心的实践性课程都与泰勒主导的课程范式不同,它更为强调实践旨趣。在课程审议的过程中,需要经历发现问题、讨论问题,以及达成共识并解决问题等几个阶段。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【关键词】： 课程审议 实践 过程 艺术
【基金】：国家“211工程”三期重点学科建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”研究成果之一
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、课程审议的基本内涵课程审议是施瓦布(J.J.Schwab)首次提出的课程研究方式。他对课程审议进行了界定。[1]首先,审议既非演绎,也非归纳。它不是演绎的,因为它是处理具体的个案,具体个案不可能单凭运用某一原理处理得好,差不多每个个案都要运用多种原理才能解决;它也不是归

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 吕立杰,马云鹏;基础教育新课程设计中的课程审议——一种实践理性的研究方式[J];教育研究;2005年02期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈尚达;语文综合性学习与学生主体性发展[J];安徽教育学院学报;2004年02期

2 阮成武;走向共生:教师教育与基础教育关系的重构[J];安徽教育学院学报;2005年02期

3 张，

本文编号：590946