开放式学校的班级文化建设研究

发布时间：2017-08-07 23:00

  本文关键词：开放式学校的班级文化建设研究

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【摘要】：开放式学校教育诞生于西方国家,最近才在我国部分地区有所试行,但在建设开放式学校班级文化这一领域还没有广泛而系统的研究。开放式学校的班级文化,是针对传统封闭式学校的班级文化所产生的弊端提出的。传统的封闭式学校的班级文化过于强调班级自身文化的独立性特点,而开放式学校的班级文化,则是在学校开放式教育的背景下,构建出具有鲜明的“开放性”特征的班级文化(以后简称：开放式班级文化)。作者在现有的研究基础上,以开放式的组织制度为依托,探索出开放式班级文化具有开放性、合作性、自然性、社会性、自主性、共建性、延续性、创造性等特征。 笔者从四个维度探索了开放式班级文化的主要内容,结合自身工作特点,从不同的角度挖掘了影响开放式班级文化建设的问题,并分析了问题的成因。从以下四个方面提出了开放式班级文化建设的实施策略：一、解放思想,提高师生对班级文化建设的认识；二、全面激活,鼓励师、生、家长全员参与班级文化的建设；三、注重个性,鼓励师生创建富有特色的班集体文化；四、打开墙壁,促使班级文化向家庭、社会、学校做全方位开放。在研究过程中,笔者也尝试分析了开放式班级文化建设具有促进开放式学校教育对学生个性化发展的目标,班主任得到新的角色定位和专业素质的提升,形成学校、家庭、社会三位一体的开放式班级文化建设模式理论价值和实践意义。总之,笔者希望能在前人研究的基础上有所发展与突破,促进开放式班级文化的创建。
【关键词】：开放式学校 开放式班级文化 班级文化建设
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-13
• (一) 研究背景8
• (二) 研究现状8-11
• 1. 国内外研究现状和趋势8-10
• 2. 国内外教育实践的探索10
• 3. 对现有研究的综合评价10-11
• (三) 研究意义11-12
• 1. 理论价值11
• 2. 实践价值11-12
• (四) 研究方法12-13
• 一、开放式学校的班级文化内涵与特征13-19
• (一) 开放式学校的班级文化内涵13
• (二) 开放式班级文化建设的主要特征13-19
• 1. 集开放性、合作性于一体的班级物质文化建设14-15
• 2. 集自然性、社会性于一体的班级行为文化建设15-16
• 3. 集自主性、共建性与一体的班级制度文化建设16-17
• 4. 集延续性、创造性于一体的班级精神文化建设17-19
• 二、学校班级文化建设的问题及成因19-24
• (一) 学校的教育对学生个性化精神的培植不够深入19
• (二) 班级文化建设不能满足学生发展的需要19-21
• (三) 班级文化建设进程较为缓慢21-22
• (四) 班级文化建设没有形成完整的体系22-24
• 三、开放式学校班级文化建设的实施策略24-28
• (一) 解放思想,提高师生对开放式班级文化建设的认识24
• 1. 解放师生思想,营造和谐的开放的师生共建氛围24
• 2. 解放家长思想,促进班级家校开放互动管理模式的形成24
• (二) 全面激活,鼓励师、生、家长全员参与班级文化的建设24-25
• 1. 增强学生主人翁意识25
• 2. 增强教师主人翁意识25
• 3. 增强家长主人翁意识25
• (三) 注重个性,鼓励师生创建富有特色的班集体文化25-26
• 1. 学生自主式的班级文化建设25-26
• 2. “TT合作”式的班级文化建设26
• (四) 打开墙壁,促使班级文化向家庭、社会、学校做全方位开放26-28
• 1. 打开墙壁,班级文化建设越公开越好26-27
• 2. 打开墙壁,班级文化建设越实越好27-28
• 四、开放式学校班级文化建设的成效28-30
• (一) 开放式班级文化建设促进学生的个性化发展28
• (二) 班主任得到新的角色定位,专业素质得到提升28-29
• (三) 形成学校、家庭、社会三位一体的开放式班级文化建设模式29-30
• 参考文献30-31
• 后记31

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 项纯;;日本小学教育班级负责制的特点与启示[J];中国德育;2010年06期

2 褚宏启;对校长专业化的再认识[J];教育理论与实践;2005年01期

3 熊梅;试论21世纪基础学校学习环境改善的新视点──从教的学习向学的学习观念的转变[J];教育发展研究;2001年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 雍鼎元;高中和谐的班级文化建设研究[D];广西师范大学;2011年

2 王丽霞;班级文化建设研究[D];山东师范大学;2003年

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本文编号：637086