中外专家型教师研究差异的比较及启示

发布时间：2017-08-18 20:28

  本文关键词：中外专家型教师研究差异的比较及启示

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【摘要】：我国关于专家型教师问题的研究虽然在研究主题上与国外保持着高度一致,但在研究成效方面却远远逊色于国外。国内外在专家型教师的价值剖析、内涵阐释、特征揭示、素质探讨以及成长探究等方面存在着研究差异,因此,重视专家型教师概念的统一界定,凝炼专家型教师问题的研究重心,加强专家型教师问题的本土研究,应该是我国专家型教师问题研究的未来取向。
【作者单位】： 长江大学教育科学系;华中师范大学教育学院;
【关键词】： 新教师专业发展 师徒带教 专业学习社群
【基金】：教育部人文社会科学规划课题《新政策背景下专家型教师标准研究》(项目编号:12YJA880137)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 专家型教师是国际教师专业发展运动的强烈呼唤,是我国当下教师教育目标的至上追求。国外关于专家型教师的研究因20世纪70年代教育领域引入认知心理学的专长研究方法而生,[1]之后便一直受到学界的普遍关注;我国有关专家型教师的研究则起于20世纪90年代教师成长规律的探讨,[2]

【参考文献】

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本文编号：696610