走向实践智慧的课程目的——实践哲学视野下的教育目的观

发布时间：2017-08-23 14:10

  本文关键词：走向实践智慧的课程目的——实践哲学视野下的教育目的观

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【摘要】：课程的根本目的不仅在于使学生更好地认识世界,而且在于使学生更好地改造世界。作为改造世界的能力,实践智慧构成课程的终极追求,提升学生的实践智慧成为课程的根本任务:从规范维度看,课程的根本任务在于提升学生的规范性实践智慧以解决做事行为的合法性问题;从效能维度看,课程的根本任务在于提升学生的效能性实践智慧以解决做事行为的有效性问题;从意义维度看,课程的根本任务在于提升学生的存在性实践智慧以解决做事行为的意义性问题。
【作者单位】： 渤海大学教育学院;
【关键词】： 课程目的 实践智慧 学生 规范性 效能性 存在性
【基金】：辽宁省教育厅人文社会科学研究项目《生命体验取向的课程设计研究》(项目编号:W2011075) 辽宁省教育科学“十二五”规划课题《农村幼儿园课程建设的策略研究》(课题编号:JG11CB143) 辽宁省社科联项目《农村学前课程资源开发的对策研究》(项目编号:20121s1ktzijyx-08)的阶段性研究成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教学认识论主张从认识论的观点来把握教学活动的本质,认为教学是人类认识的重要形式之一,其根本任务就是教学生认识世界〔1〕。换句话说,在教学认识论看来,教育的根本目的在于培养认识主体而非实践主体。然而,教育培养的主体应该是实践主体,而不应仅仅停留在认识主体上〔2〕

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 郝宇青;;论合法性理论之流变[J];华东师范大学学报(哲学社会科学版);2007年05期

2 温恒福;;学校效能的基本理论问题探究[J];教育研究;2007年02期

3 罗伯特·哈里曼;刘宇;;实践智慧在二十一世纪(上)[J];现代哲学;2007年01期

4 张姝s，

本文编号：725457