初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的关系研究

发布时间：2017-08-26 06:17

  本文关键词：初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的关系研究

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【摘要】：自我概念是自我意识的重要组成部分，是个体对自己的生理特征、能力表现、价值观念等各方面的认知和主观评价。中学阶段是自我概念形成的重要时期，随着当前社会的发展，中学生生活的家庭环境和学校氛围也随之发生变化，，而他们与父母和朋友的依恋关系在其自我概念的形成中有着重要的作用，这些又进一步影响到了中学生的社会适应情况，因此研究中学生自我概念、依恋关系、社会适应者之间的关系对学生本人、家庭、学校具有现实意义。 本研究使用整体抽样方法，以河北某市三所中学的学生为研究对象，探究初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的特征以及三者关系。使用自我描述问卷II型（SDQII)、父母-同伴依恋量表（IPPA)、社会适应量表对三所中学的学生进行问卷调查研究。研究结果如下： (1)不同性别、是否独生子女、年级的初中学困生在自我概念、依恋关系和社会适应三方面存在一定差异；学困生和普通生在三者上也存在一定差异； (2)初中学困生在依恋关系、自我概念、社会适应上存在显著相关； (3)学困生的自我概念可以直接预测到学困生的社会适应，学困生的依恋关系可以直接预测学困生的社会适应； (4)初中学困生自我概念可以直接预测社会适应，也可以在依恋关系定的影响下，对其社会适应产生影响，是依恋关系和社会适应的中介变量。
【关键词】：初中学困生 自我概念 依恋关系 社会适应
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G444;G635.5
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第1章 文献综述10-22
• 1.1 自我概念的文献综述10-17
• 1.1.1 自我概念的界定10-11
• 1.1.2 自我概念的理论11-13
• 1.1.3 自我概念的功能13-14
• 1.1.4 自我概念的测量14-15
• 1.1.5 自我概念的相关研究15-17
• 1.2 依恋关系的文献综述17-19
• 1.2.1 依恋的界定17-18
• 1.2.2 依恋的相关研究18-19
• 1.3 社会适应的文献综述19-22
• 1.3.1 社会适应的界定19-20
• 1.3.2 社会适应的相关研究20-22
• 第2章 问题提出与研究目的22-24
• 2.1 问题的提出22-23
• 2.2 研究目的23-24
• 第3章 研究方法24-27
• 3.1 研究对象24-25
• 3.2 研究程序25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.4 数据处理26-27
• 第4章 研究结果27-41
• 4.1 初中学困生的自我概念、依恋关系和社会适应的特征27-32
• 4.1.1 初中学困生自我概念的特征27-28
• 4.1.2 初中学困生依恋关系的特征28-30
• 4.1.3 初中学困生社会适应的特征30-32
• 4.2 初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的的相关分析32-33
• 4.2.1 初中学困生自我概念与社会适应的相关分析32
• 4.2.2 初中学困生自我概念与依恋关系的相关32-33
• 4.2.3 初中学困生依恋关系社会适应的相关分析33
• 4.3 初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的回归分析33-38
• 4.3.1 初中学困生自我概念对社会适应的回归分析33-35
• 4.3.2 初中学困生依恋关系对社会适应的回归分析35-37
• 4.3.3 初中学困生依恋关系对自我概念的回归分析37-38
• 4.4 初中学困生自我概念、依恋关系与社会适应的结构模型38-41
• 第5章 分析与讨论41-48
• 5.1 初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的结果分析与讨论41-44
• 5.1.1 初中学困生自我概念的结果分析和讨论41-42
• 5.1.2 初中学困生依恋关系的结果分析和讨论42-43
• 5.1.3 初中学困生社会适应的结果分析和讨论43-44
• 5.2 初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的结果分析44-45
• 5.2.1 初中学困生自我概念与社会适应的关系分析44
• 5.2.2 初中学困生依恋关系与社会适应的关系分析44-45
• 5.2.3 初中学困生依恋关系与自我概念的关系分析45
• 5.3 初中学困生自我概念、依恋关系和社会适应的结构模型分析45-46
• 5.4 总讨论46-48
• 第6章 研究结论48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：740152