行与知的审视:英国教师培训的实践取向

发布时间：2017-09-06 15:16

  本文关键词：行与知的审视:英国教师培训的实践取向

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【摘要】：英国教师培训在行与知的纠结中经历了从基于教师的"工作职场"到依赖于高校或培训机构再到回归于教师的"工作职场",从重视实践到强调理论再到实践中反思的过程。经过不断的改革,英国教师培训已显露出了以实践为导向的发展趋势,并呈现出基于教师工作职场,关注教师的反思实践和重视伙伴合作的特点。通过对其历史发展和特点的分析有助于把握英国教师培训的导向,并从中获得有益的启示。
【作者单位】： 河南大学教育科学学院、教育科学研究所;
【关键词】： 英国教育 教师培训 价值导向 实践取向
【基金】：2009年度全国教育科学“十一五”规划项目“国际视域下实践导向的教师培训研究”的阶段性成果,项目编号:BFA090081
【分类号】：G556.1
【正文快照】： 一、知与行的纠结:英国教师培训的历史考察英国的教师培训发端于18世纪末、19世纪初的“贝尔-兰开斯特制”(Bell-Lancaster System)和“见习教师制”(Pupil-teacher apprenticeship),前者又叫“导生制”(Monitorial system),后者也叫“见习生制”。学者们惯于把两者统称为“

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本文编号：803878