我国教师专业发展阶段研究:20年回顾与前瞻

发布时间：2017-09-07 10:24

  本文关键词：我国教师专业发展阶段研究:20年回顾与前瞻

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【摘要】：我国学者对教师专业发展阶段的研究已大致经历了20年的时间。综观20年的研究,并参考课程设计模式中"目标模式"与"历程模式"的理念,可以将我国已有的研究成果归类为两种取向:"结果取向"与"过程取向"。同一取向下又有着不同的研究视角。在研究方法上,主要运用文献研究法,个别研究使用了访谈法与比较研究法,而个案研究与实地考察较为缺乏。对此问题,无论在研究内容上还是研究方法上,都有需进一步改进之处。
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;
【关键词】： 我国教师专业发展 过程取向 结果取向 建议
【分类号】：G451
【正文快照】： 有关教师专业发展阶段这一问题,国外学者在20世纪七八十年代就已开展了研究,而我国主要以引介为主。从我国台湾学者王秋绒较早地在引介国外研究成果的基础上,提出了自己的教师专业发展阶段论,[1]至今,我国对此问题的研究经历了20年左右的时间。综观20余年来的研究成果,有些学

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6 刘s，

本文编号：808984