基于STSE理念的地理信息技术校本课程的开发与实施行动研究

发布时间：2017-09-09 06:06

  本文关键词：基于STSE理念的地理信息技术校本课程的开发与实施行动研究

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【摘要】：随着我国基础教育课程改革的发展，原先单一的国家课程模式已被国家、地方、学校三级课程所取代。校本课程的开发是我国基础教育课程改革的一大创新，它将极大的责任和自主权赋予了学校，使其在培养学生的创新精神和实践能力上能够适应其自身的需要。本研究项目是在我国基础教育新课程改革的背景下，确立以学生为中心、以发展为中心的教育思想，突破地理的国家课程模式，构建以培养学生STSE理念，提高科学素养为目的的地理校本课程；开发凸显STSE理念的地理校本课程内容；探索地理校本课程教学中STSE教育的操作原理和教学策略，以及基于STSE教育的地理信息系统校本课程开发模式。为全面提升中学地理校本课程开发能力提供理论依据和实践经验。 本研究项目有以下目的，一、提升学生的STSE意识，使学生通过自由的参与类似于科学研究的学习活动，获得实际体验，，激活储存知识，在发现问题与解决问题的探索性活动中，发展自己的创造和实践能力。从而树立正确的科学价值观，明确社会责任。二、把校本课程的开发当做是问题探究的过程，更加强调课程开发的过程与结果、目的与手段的连续性统一；形成教材、环境、教师、学生之间相互作用所构成的一个“生态系统”；实现“教法”向“学法”的转变，从“教程”向“学程”的超越。三、探索以STSE理念和地理信息技术相结合的校本课程开发方法，形成“马赛克”课程板块。学生根据兴趣爱好选择自己感兴趣的板块进行学习，进行个性化学习。四、在教学实习的基础上试图对地理信息技术校本课程的开发与实施进行完整而详实的记录。 在新的课程标准中，将地理学科分为三个必修模块和七个选修模块，其中地理信息技术模块属于选修模块之一，在日常教学中，教师往往由于自身对新技术认识不足或本模块在高考及会考中所占比例较低将此内容略过或由学生自学。使学生不仅不能将此内容作为高考中的得分点，更起不到地理课程中设置此内容的意义。本项目的研究，就是讲地理信息技术作为一门校本课程在学生中推广，由学生自己按照兴趣选择这门课程，并通过本课程提高实践及知识运用能力，强调知识在生活中的普及与应用。 基于STSE理论的高中地理信息技术校本课程，是在新的课程观、现代科学方法论、建构主义学习理论和现代科学技术的普及的指导和前提下的高中地理课程与教学改革实践，本文作者对此进行了理论的阐述和实践的应用研究。
【关键词】：STSE 地理信息技术 课程开发 模式构建
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-21
• 1.1 STSE 教育理论概述11-14
• 1.2 高中地理校本课程开发的国内外研究现状14-18
• 1.3 本课题的研究意义和研究内容18-21
• 2 地理信息技术校本课程开发模式的构建21-31
• 2.1 建立地理信息技术校本课程开发队伍，分析学校校本课程资源22-25
• 2.2 确定地理信息技术校本课程开发所需的课程资源25-26
• 2.3 对收集到的地理信息技术校本课程资源进行开发和利用26-30
• 2.4 对所开发的校本课程进行评价30-31
• 3 地理信息技术校本课程的案例研究31-41
• 3.1 广州五中“身边的地理信息技术”校本课程介绍31-32
• 3.2 广州五中“身边的地理信息技术”校本课程的总体结构与课时安排32
• 3.3 广州市第五中学地理信息技术校本课程开发设计方案一（部分）32-35
• 3.4 广州市第五中学地理信息技术校本课程开发设计方案二（部分）35-38
• 3.5 地理信息技术校本课程的学习成果的评价方式实践38-41
• 4 结语41-45
• 参考文献45-46
• 致谢46

【参考文献】

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本文编号：818725