基于Moodle的信息技术与教育类课程整合研究

发布时间：2017-09-10 15:28

  本文关键词：基于Moodle的信息技术与教育类课程整合研究

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【摘要】：信息化时代的到来，使得学校作为培养人才的主要基地，传承教师、学生、黑板三位一体的经典课堂教学方式，，对于知识的高效传授已显得苍白无力。为此，不少学者都致力于信息技术与课程整合的教学研究。以期实现基于现代教育技术的真正意义上的高效教育教学模式体系。 基于教育类课程的性质、高校硬件设施与学习者的特点，作者认为高校更适宜开展课程整合，通过对这些因素的详细分析、研究后，本文在国内外研究基础之上针对信息技术与教育类课程整合提出了三种信息技术与课程整合的过程模式，这三种过程模式依据不同的学习方式设计，它包括了学习内容、学习者特点、学习方式的不同方面，教学者可根据不同的需要灵活选择并运用，经过实践有效提高了教育类课程的效果。 论文的主要研究内容有以下几个方面： 1)根据李克特量表制作不同的调查问卷分析教育类课程整合的必要性、可行性以及学习者整合前后的能力变化，搭建开源网络教学平台Moodle，在平台内添加不同的课程内容与学习资源。 2)研究教育类课程的性质，结合学习者的特点与学习风格，提出以个性化自主学习为方式、混合学习为方式、研究性学习为方式的三种不同风格的课程整合过程模式，教学者可根据教学内容、教学风格、学习特点灵活选择与课程相适应的过程模式，较大化的发挥教学效果。同时，作者对三种过程模式分别给出案例实践分析其可行性与合理性。 3)对整合的效果运用Z值检验法对调查数据统计分析，将整合后与整合前的数据进行比较，得出各部分能力变化的显著性。 本文的创新点是：以Moodle平台为基础，依据不同的学习风格、学习对象，提出了以个性化自主学习、混合式学习、研究性学习为方式的信息技术与课程整合的三种过程模式。同时，基于案例对三种模式进行测试、实现与灵活选择。
【关键词】：过程模式 课程整合 学习风格 自主 探究
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 绪论9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的和意义10
• 1.3 国内外研究现状10-12
• 1.3.1 国外研究现状10-11
• 1.3.2 国内研究现状11-12
• 1.4 论文主要内容及组织架构12-15
• 2 信息技术与课程整合的理论基础15-21
• 2.1 信息技术与课程整合的基本概念15-16
• 2.2 信息技术与课程整合的目标16-17
• 2.3 信息技术与课程整合的理论依据17-19
• 2.4 本章小结19-21
• 3 信息技术与教育类课程整合的环境及需求分析21-27
• 3.1 Moodle 环境平台简介21-22
• 3.1.1 概念及功能21-22
• 3.1.2 特点22
• 3.2 信息技术与课程整合的需求分析22-25
• 3.2.1 环境的可行性23-24
• 3.2.2 整合的必要性与可行性24-25
• 3.3 本章小结25-27
• 4 基于 Moodle 的信息技术与教育类课程整合的研究过程27-47
• 4.1 研究方法27-28
• 4.2 研究内容及研究技术路线28-46
• 4.2.1 以个性化自主学习为方式的课程整合过程模式28-35
• 4.2.2 以混合学习为方式的课程整合过程模式35-40
• 4.2.3 以研究性学习为方式的课程整合过程模式40-46
• 4.3 本章小结46-47
• 5 信息技术与课程整合模式的价值分析47-53
• 5.1 价值分析方法47-48
• 5.2 价值分析过程48-52
• 5.2.1 整合后整体能力显著性分析48-49
• 5.2.2 学习本专业课程的兴趣变化分析49-50
• 5.2.3 学习者信息素养变化分析50
• 5.2.4 个性化自主学习能力的变化分析50-51
• 5.2.5 混合学习适应能力的变化分析51
• 5.2.6 研究性学习自我探究与协作能力的变化分析51-52
• 5.3 本章小结52-53
• 6 总结与展望53-55
• 附录 155-57
• 附录 257-61
• 附录 361-65
• 参考文献65-67
• 致谢67-68
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文68-69

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