班级团体辅导对高职新生心理健康及适应性的影响研究

发布时间：2017-09-16 12:02

  本文关键词：班级团体辅导对高职新生心理健康及适应性的影响研究

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【摘要】：近年来，高职院校招生规模急剧扩大，较普通高校而言，高职院校学生心理健康方面的研究较少，探讨适合高职院校的心理干预模式对预防学生潜在的问题有重要意义。 以高职院校新生心理健康的现状和适应性为出发点，运用团体辅导的原理和技术，对高职新生心理健康及适应性进行干预，通过实验组和对照组的比较，深入研究团体辅导对高职新生心理及适应性的影响；团体心理辅导主题围绕人际交往、焦虑、自我意识等方面的心理问题和学习方法、独立生活、职业目标等方面的适应问题，从而探索对高职新生进行心理健康和适应性干预的有效方法和形式。 以青海交通职业技术学院计算机系计算机应用专业的两个新生班作为研究对象，，分别作为实验组和对照组，实验组进行班级团体辅导干预，对照组不做任何处理；通过干预研究，探索班级团体辅导对高职新生的心理健康状况、适应能力和班级建设等方面的影响。对两组学生应用症状自评量表（SCL-90）、大学新生适应量表（FARS）、班级气氛量表、自编适应自我评估问卷等进行前测，两组学生在各量表中未表现出明显差异。从新生到校的第6周开始，对实验班级实施6次班级团体辅导干预，干预后的一周，对实验组和对照组再次应用上述量表和问卷进行后测。结果显示实验班的大学新生适应量表、班级气氛量表、自编适应自我评估问卷后测得分比对照班有显著性的改善，同时，实验班的症状自评量表、大学新生适应量表和班级气氛量表后测得分都显著优于前测。结果还表明，班级团体辅导可改善班级气氛，增强班级凝聚力。 班级团体辅导有助于高校新生心理健康水平、适应能力的提高和班级建设，值得在新生教育中推广。
【关键词】：高职新生 班级团体辅导 心理健康 适应性
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 问题的提出7-12
• 1.1 研究背景7-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.3.1 理论意义10-11
• 1.3.2 实践意义11
• 1.4 研究假设11-12
• 第二章 文献综述12-21
• 2.1 核心概念界定12-16
• 2.1.1 团体辅导12-14
• 2.1.2 班级团体辅导14
• 2.1.3 适应性14-16
• 2.1.4 心理健康16
• 2.2 国外研究现状16-18
• 2.2.1 关于心理健康及适应性研究16-17
• 2.2.2 关于适应性干预研究17-18
• 2.3 国内研究现状18-21
• 2.3.1 关于心理健康及适应性的研究18-19
• 2.3.2 团体辅导对心理健康及适应性的影响研究19-21
• 第三章 研究的总体设计21-26
• 3.1 研究对象21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.3 研究工具22-23
• 3.3.1 症状自陈量表（SCL-90）22
• 3.3.2 大学新生适应量表（FARS）22
• 3.3.3 班级气氛自评量表22-23
• 3.3.4 高校新生适应性自我评估问卷23
• 3.3.5 团体单元反馈自评表23
• 3.4 研究设计23-26
• 3.4.1 设计方案23-24
• 3.4.2 班级团体辅导方案24-26
• 第四章 实验结果与分析26-41
• 4.1 症状自评量表（SCL-90）的结果26-28
• 4.1.1 实验组与对照组在前测上的差异检验26
• 4.1.2 实验组前测与后测的差异检验26-27
• 4.1.3 对照组前测与后测的差异检验27-28
• 4.1.4 实验组与对照组在后测上的差异检验28
• 4.2 高校新生适应量表(FARS)的结果比较28-30
• 4.2.1 实验组与对照组在前测上的差异检验28-29
• 4.2.2 实验组前测与后测的差异检验29
• 4.2.3 对照组前测与后测的差异检验29-30
• 4.2.4 实验组与对照组在后测上的差异检验30
• 4.3 班级氛围的结果比较30-32
• 4.3.1 实验组与对照组在前测上的差异检验30
• 4.3.2 实验组前测与后测的差异检验30-31
• 4.3.3 对照组前测与后测的差异检验31
• 4.3.4 实验组与对照组在后测上的差异检验31-32
• 4.4 适应性的自我评估的结果比较32-33
• 4.5 单元反馈结果33-36
• 4.5.1 团体单元反馈自评表结果33-34
• 4.5.2 学生自我报告34
• 4.5.3 任课老师的评价34-35
• 4.5.4 学校班风建设指标的评价35
• 4.5.5 团体指导者的评价35-36
• 4.6 高职院校学生适应性与心理健康36-39
• 4.6.1 高职院校学生适应性与心理健康的关系36-37
• 4.6.2 班级团体辅导对班级及成员的影响机制37-38
• 4.6.3 班级团体辅导中相应角色的特质38-39
• 4.7 对高职院校团体心理辅导活动的思考39-41
• 第五章 结论与建议41-43
• 5.1 结论41
• 5.2 建议41-43
• 第六章 研究的不足与展望43-44
• 6.1 本研究的不足43
• 6.2 进一步努力的方向43-44
• 附录44-50
• 附录1：症状自评量表（SCL-90）44-45
• 附录2：大学新生适应量表（FARS）45-47
• 附录3：班级气氛自评量表47-48
• 附录4：高校新生适应性自我评估问卷48-49
• 附件5：团体单元反馈自评表49-50
• 致谢50-51
• 作者简介51-52
• 个人简历51
• 读研期间参与科研和发表论文情况51-52

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本文编号：862912