大学新生的自我概念对校适应的影响

发布时间：2017-09-22 14:43

  本文关键词：大学新生的自我概念对校适应的影响

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【摘要】：本研究以西安市培华学院2011级640名大学新生为研究对象，，以陈支那的《田纳西自我概念量表》（大学生版）和卢谢峰的《大学生适应性量表》的问卷为研究工具，采用方差分析、回归分析等统计方法深入而系统的探讨了自我概念对大学新生的校适应性的影响，为学校有关大学新生的教育提供科学依据。 本研究结果表明：（1）大学新生自我概念发展的整体情况较好，但是学校适应性的整体水平不高。（2）大学新生在自我概念的总体水平、道德自我和生理自我上存在显著的性别差异，男生在自我概念总体发展水平、生理自我上高于女生；但是女生在道德自我高于男生。（3）不同专业的大学新生自我概念总体水平没有显著差异，但文理科的大学新生的自我概念在道德自我、家庭自我上存在差异。（4）大学生自我概念发展总体水平没有明显差异。(5)学生的干部经历和兼职经验队大学新生自我概念有显著影响。(6)大学新生自我概念总体水平与大学新生的学校适应性发展的总体水平以及学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、生活自理适应、环境适应、身心症状都显著正相关；并都有一定程度的影响和预测力。(7)大学新生自我概念的生理自我、心理自我、家庭自我、道德自我、社会自我与大学新生的学校适应性的学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、生活自理适应、环境适应、身心症状显著正相关；大学新生自我概念的各个具体维度对大学新生的学校适应性的影响角度不同，影响力也不同。心理自我对大学新生的校适应性影响最大，其次为社会自我，最小的是道德自我。 针对研究得出结果的基础上，本文从学校教育和学生自助两个角度来提高大学新生自我概念，从而更好的提高大学新生的学校适应性。
【关键词】：大学新生 自我概念 校适应
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 鸣谢5-6
• Abstract6-7
• 中文摘要7-11
• 一、绪论11-14
• 1.1 问题的提出11
• 1.2 研究意义11-14
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12-14
• 二、文献综述14-26
• 2.1 关于自我概念的相关概念14-20
• 2.1.1 自我概念的理论14-16
• 2.1.2 自我概念的功能16-17
• 2.1.3 大学生的自我概念17-20
• 2.2 关于大学生校适应性概念的研究20-24
• 2.2.1 适应性概念20-21
• 2.2.2 学校适应概念与大学新生适应的概念21
• 2.2.3 国外学校适应性研究21-22
• 2.2.4 国内的学校适应性研究22-23
• 2.2.5 大学新生适应性的教育意义23-24
• 2.3 关于大学新生自我概念与校适应性关系的研究24-26
• 三、研究方法26-29
• 3.1 研究假设26
• 3.2 被试26
• 3.3. 测量工具26-28
• 3.4 实施过程28
• 3.5 数据管理28-29
• 四、研究结果29-36
• 4.1 整体发展情况29
• 4.2 性别差异29-30
• 4.3 专业差异30
• 4.4 城乡差异30
• 4.5 学生干部经验差异30-31
• 4.6 兼职经历的差异31
• 4.7 大学新生学校适应性整体情况31-32
• 4.8 大学新生学校适应性与自我概念各因子的相关系研究32
• 4.9 自我概念的总分对学校适应总分的回归分析32
• 4.10 自我概念各因子对学校适应的多元逐步回归分析32-36
• 五、分析与讨论36-43
• 5.1 大学新生自我概念发展状况36-39
• 5.2 大学新生学校适应性整体情况39-41
• 5.3 自我概念对大学新生校适应性发展的影响41-43
• 5.3.1 大学新生自我概念总体水平对大学新生校适应性的影响41
• 5.3.2 大学新生自我概念各因子对大学新生校适应性发展的具体影响41-43
• 六、结论与建议43-48
• 6.1 结论43
• 6.2 建议43-48
• 6.2.1 从学校教育辅导的角度的建议43-45
• 6.2.2 从学生自助角度的建议45-48
• 七、研究不足及建议48-49
• 参考文献49-54
• 附录Ⅰ54-56
• 附录Ⅱ56-57

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 陈进;多维内隐自我概念的特性与应用研究[D];华东师范大学;2013年

本文编号：901405