高中数学学优生与学困生类比迁移策略的比较研究

发布时间：2017-09-28 06:00

  本文关键词：高中数学学优生与学困生类比迁移策略的比较研究

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【摘要】：类比迁移在人类的学习中有着不可替代的地位，目前是心理学思维研究领域中的一个重要主题。许多研究者在类比迁移阶段的划分上达成以下共识：类比迁移包括四个阶段，，即（1）源问题和靶问题的编码(encoding)或称为表征(representation)；（2）在表征靶问题的基础上对源问题的提取(retrieval)；（3）源问题应用(application)到靶问题，建立映射(mapping)关系；（4）在运用源问题解决靶问题时的图式归纳(schemainduction)。具体到数学解题类比迁移，可以概括为：问题表征、模式识别、解题迁移、解题监控四个阶段。本文在对数学学优生、数学学困生、类比迁移、口语报告法进行文献研究的基础上，对高中数学学优生、学困生在数学问题解决过程中类比迁移策略运用的四个阶段中表现出的差异进行比较研究。实验随机选取了唐山市区某重点高中高三年级30名数学学优生、30名数学学困生作为研究被试，采用口语报告法，以10道数学学科问题为靶问题，考查两类学生在解题过程中类比迁移策略具体运用情况的差异。经过分析，结果显示，数学学困生与数学学优生在解题过程中类比迁移问题表征、模式识别、解题迁移、解题监控四个阶段均存在显著差异，而其中问题表征的显著差异是导致其他三个阶段差异的重要原因。最后，本文对培养学困生类比迁移能力提出教学建议，建议高中数学教师应注重数学学困生基础知识的学习，注重变式教学，着力培养数学学困生概括、反思、总结等能力。
【关键词】：数学学优生 数学学困生 类比迁移 口语报告法
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 前言9-13
• 1.1 文献综述9-11
• 1.1.1 数学学优生文献综述9
• 1.1.2 数学学困生文献综述9-10
• 1.1.3 类比迁移文献综述10-11
• 1.1.4 口语报告法文献综述11
• 1.2 问题的提出11-12
• 1.3 本研究的创新之处12
• 1.4 本研究的意义12-13
• 1.4.1 理论意义12
• 1.4.2 实践意义12-13
• 2 实验13-16
• 2.1 本研究中几个重要概念的界定13
• 2.1.1 数学学优生13
• 2.1.2 数学学困生13
• 2.1.3 类比迁移13
• 2.1.4 问题表征13
• 2.1.5 模式识别13
• 2.1.6 解题迁移13
• 2.1.7 解题监控13
• 2.2 实验设计13-16
• 2.2.1 研究目的13
• 2.2.2 被试13-14
• 2.2.3 实验材料14
• 2.2.4 评分标准14
• 2.2.5 研究方法14
• 2.2.6 实验程序14-16
• 3 实验结果16-20
• 4 分析与讨论20-25
• 5 研究结论25-26
• 6 对提高学困生类比迁移能力的教学及培养建议26-28
• 6.1 重视类比迁移策略教学26
• 6.1.1 注重样例变式教学26
• 6.1.2 呈现中间类比迁移问题26
• 6.2 重视学困生数学基础知识、基本技能的掌握26-27
• 6.2.1 帮助学困生构建基本知识结构体系26
• 6.2.2 指导学困生有效利用错题本26-27
• 6.3 培养学困生的类比迁移能力27-28
• 6.3.1 展现数学思维过程27
• 6.3.2 引导学困生自觉反思解题过程27
• 6.3.3 指导学生培养自我解释的习惯27-28
• 主要参考文献28-30
• 附录30-52
• 致谢52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：934155