教育均衡发展的实践反思

发布时间：2017-09-30 12:20

  本文关键词：教育均衡发展的实践反思

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【摘要】：从教育自身的价值需要及教育发展的内在逻辑来看,教育均衡发展在实践目标上不能为均衡而均衡,需要从"教育均衡的发展"转向"教育的均衡式发展";在实践战略上需要宏观统筹和顶层设计,改"以县为主"的"自下而上"为"上下结合";在实施举措上,需要由注入式推进转向内生式发展;在实施评价上,需要关注内涵评价、过程评价和人的发展评价。
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【关键词】： 教育均衡发展 宏观统筹 顶层设计 内生式发展 教育逻辑
【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地“十二五”重大项目“基础教育改革中教育理论与实践关系的中国特色研究”(11JJD880016),教育部人文社会科学研究青年基金项目“促进义务教育均衡发展的省级政府统筹机制研究”(11YJC880059)的部分成果
【分类号】：G521
【正文快照】： 一、实践目标反思:指向均衡还是指向发展对于教育政策的制定者和实施者而言,教育均衡发展的目标定位是一个前提性的原点式问题。“教育均衡发展”既可以理解为“教育均衡的发展”,也可以理解为“教育的均衡发展”。尽管二者仅是词序调整,但内涵上却存在着巨大差异,前者指向的

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本文编号：948170