教育现象学的方法论与德国研究风格的形成——访谈德国教育学家布因克曼教授
本文关键词：教育现象学的方法论与德国研究风格的形成——访谈德国教育学家布因克曼教授
更多相关文章： 教育学理论 中国教育研究 人类学领域 普通教育学 研究风格 现象学研究 现实研究 继任者 教育传统 学习过程
【摘要】：正近年来,教育现象学在中国教育研究界的地位与影响日渐提升,其研究方法备受关注并广为应用。但在现实研究中尚缺少方法论意义上的反思:这一研究方法适合于何种研究问题和研究对象,相对于其他学科,如现象学、社会学和其他教育学分支学科,它是否有自己独特的方法论,其局限或限度在哪里等。带着这些问题,笔者采访了德国洪堡大学本纳教授教席继任者布因克曼教授(Malte Brinkmann)。布因克曼教授长期致力于教育现象学研究,将其置于普通教育学的背景之下,并延伸至教育人类学领域,力求实现学科间的融会贯通,产生了世界性的影响。同时,
【作者单位】： 华东师范大学新基础教育研究中心;德国柏林洪堡大学;
【关键词】： 教育学理论;中国教育研究;人类学领域;普通教育学;研究风格;现象学研究;现实研究;继任者;教育传统;学习过程;
【基金】：华东师范大学教师教育优势学科创新平台学术团队建设项目“教师现场学习力提升与新基本功养成研究”的研究成果
【分类号】：G40-05
【正文快照】： 近年来,教育现象学在中国教育研究界 就从普通教育学、教育现象学和教育人类学的地位与影响日渐提升,其研究方法备受关 三者之间的关系谈起。注并广为应用。但在现实研究中尚缺少方法 首先,我需要强调的是,我的身份是教论意义上的反思:这一研究方法适合于何种 育学者,普通教育
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 H·茨达齐尔;李其龙;;教育学的人类学基础[J];全球教育展望;1988年06期
2 岳伟,王坤庆;人:哲学与教育学的契合点——关于教育学为什么需要哲学的思考[J];教育研究与实验;2005年03期
3 余雪冰;;对教育学理论演变现象的一种解释[J];大学时代(B版);2006年10期
4 郭翠菊;;对教育学独立学科标志问题的再思考[J];青海民族大学学报(教育科学版);2010年01期
5 高维;;国内教育学视野中的隐喻研究述评[J];上海教育科研;2011年02期
6 孟兰兰;;谈隐喻在教育学中的作用[J];赤峰教育学院学报;2003年01期
7 韩萌;韩延明;;教育学的革新与展望摭探[J];中国成人教育;2007年02期
8 李向辉;;当代教育学理论发展泛哲学化倾向原因探析[J];濮阳职业技术学院学报;2006年01期
9 姜玉海;;教育学教学策略的改革创新[J];甘肃科技;2007年09期
10 王有升;;论教育学中的“兴趣”概念:内涵与理论建构[J];全球教育展望;2007年07期
中国重要报纸全文数据库 前4条
1 郑豪杰;课程的品质本该是什么？[N];中国教育报;2003年
2 九江十二中 唐晶晶;对学生心理健康教育的思考[N];九江日报;2008年
3 九江市长虹小学 张卫;试析教师职业生涯的管理策略[N];九江日报;2010年
4 华东师范大学教育学系教授、系主任 杜成宪 上海行健学院讲师 张爱勤;孟宪承与现代中国教育[N];文汇报;2011年
中国博士学位论文全文数据库 前3条
1 庞庆举;教育学的人性假设与理论构建的关系初探[D];华东师范大学;2008年
2 应建庆;教育中的知识合法性[D];复旦大学;2011年
3 肖e，
本文编号：1006935
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyujiaoxuefangfalunwen/1006935.html
