学生弱势群体的消极情绪与社会偏离

发布时间：2017-10-18 17:31

  本文关键词：学生弱势群体的消极情绪与社会偏离

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【摘要】：情绪是个体对情境刺激意义的评价结果的表征,学校场域中落后的学业成就、教师的消极对待方式、令人失望的同伴关系等都易于唤醒学生弱势群体的消极情绪,其中教师的对待方式是学生消极情绪唤醒的主要因素。消极情绪的持续唤醒和累积易于导致学生的社会偏离,包括对他人和社会的消极反应倾向,对社会主流价值规范的疏远、背离乃至违法行为等。在现有学校教育制度下,应通过建立多元评价体系、减少班级人数和班主任连续任职年限、提升教师的情感教育胜任素质等途径,促进教师和学生之间的良好互动关系,可以有效干预学生的消极情绪。
【作者单位】： 江苏师范大学教育科学院;
【关键词】： 消极情绪 唤醒 社会偏离 情感教育
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2011年度立项教育部重点课题——中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究,立项编号:DEA110208
【分类号】：G444
【正文快照】： 一般认为,人类的基本情绪有四种,即恐惧、愤怒、悲伤和高兴。从生物进化层面讲,消极情绪有助于个体生理潜能的激发,有利于个体在险恶环境当中的生存。鉴于原始状态下人类生存处境的险恶,也就不难理解为什么在人类的基本情绪中消极情绪占据了主导地位。尽管消极情绪对人类生存

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本文编号：1056235