论课程领导

发布时间：2017-10-22 18:07

  本文关键词：论课程领导

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【摘要】：课程领导系课程变革过程中不同课程利益相关者通过民主合作而进行的创新性课程工作,其核心是问题解决与课程创生。它是20世纪70年代以后伴随教育民主化运动的深入、课程领域的"范式转换"和课程变革过程研究的深化而产生的新兴课程研究领域。"课程领导观"是对"管理主义课程观"的反思与超越,其理论基础是解放理性和课程创生取向。我国教育应走向创生性课程领导,这意味着:将一切课程转化为校本课程;让教师在课程理解与创生中促进自身专业成长;让学生在真实的探究学习中不断促进个性与创造性发展;将学校变成学习共同体;将课程开发变成行动研究。由此让教师真正成为课程领导者,构建每一个学校自己的课程体系。
【作者单位】： 杭州师范大学教育科学研究院;
【关键词】： 课程领导 创生性课程领导 管理主义 校本课程开发 行动研究
【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地重大课题“中国21世纪新课程改革研究”(11JJD880036)的部分成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 让教师成为课程领导者,构建每一个学校自己的课程体系,是我国基础教育课程改革“再出发”的关键内容之一。何谓课程领导?课程领导诞生的时代背景是什么?课程领导的理论基础是什么?我国基础教育应选择怎样的课程领导观?探索这些问题具有理论与实践的双重意义。一、课程领导的

【参考文献】

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本文编号：1079471