从“学校人”到“专业人”:教师流动与教育变革实现的源动力

发布时间：2017-11-12 15:17

  本文关键词：从“学校人”到“专业人”:教师流动与教育变革实现的源动力

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【摘要】：为促进教师流动,实现旨在促进教育质量和公平的教育变革,国家试图在教师管理上将教师的制度身份从"学校人"调整为"系统人"。然而,任何教育制度变革能否真正执行取决于一线执行的教师如何对变革赋予意义,而教师的身份认同则是其对变革赋予意义的资源,教师怎样看待自己身为教师会直接影响教师如何对变革赋予意义。因此,本文认为要想教师发自内心地流动,并致力于提升公共的教育质量,国家应努力通过制度设计与政策激励引导教师产生一种"专业人"的身份认同。这种"专业人"心怀公共教育事业,且会将流动作为自己专业发展的契机,是教师流动乃至教育变革成功的源动力。在此基础上本文分析了现有阻碍教师"专业人"身份感生成的原因并提出了相应的政策建议。
【作者单位】： 北京师范大学教师教育研究中心;
【基金】：北京师范大学自主科研基金创新研究群体建设项目“中国农村教师培养与培训体系重建研究”(项目编号:2012CXQT05) 教育部普通高校人文社科重点研究基地项目“小学教师专业发展的理论与实践”(项目编号:11JJD880038)的阶段性成果
【分类号】：G525.1
【正文快照】： 一、引言面对《中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出的“统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”(以下简称“流动政策”),教育理论与实践界就“是否应该进行校长和教师流动”、“在一个学校工作多久后进行流动”等问题众说纷纭。

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