父母教养方式与学业拖延:学业自我效能感的中介作用

发布时间：2017-11-20 02:22

  本文关键词：父母教养方式与学业拖延:学业自我效能感的中介作用

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【摘要】：目的:考察初中生学业拖延与父母教养方式、学业自我效能感的关系。方法:采用学业拖延量表、父母教养方式问卷、学业自我效能量表和自编一般人口学情况调查表,对东莞市一所中学的初一到初三学生进行调查,收回有效问卷460份。结果:父母教养方式中父母关怀、父母自主性、父母过度保护以及学业自我效能感均对学业拖延有直接效应;父母关怀和父母自主性通过学业自我效能感对学业拖延产生间接作用。结论:父母给予孩子较多的关怀与较少的控制干涉,有利于提高孩子的学业自我效能感,进而减少其学业拖延行为。
【作者单位】： 华南师范大学心理学院;东莞市横沥中学;
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金(09YJAXLX008) 华南师范大学研究生科研创新基金(2013kyjj076)
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 尽管当前学界对于拖延的定义尚未统一,但普遍将拖延看作为“一种延迟完成既定任务的非理性倾向”[1],而学业拖延则是在学业情境下的拖延现象。学业拖延的概念最先由Solomon等人提出[2],他们认为学业拖延是一个包含行为、认知和情绪成分的多维度理论结构,集中表现为:1在学习情

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本文编号：1205754