学案导学的三重判读

发布时间：2017-11-28 17:22

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【摘要】：学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问题仍是学校教学理论的基本问题,即由学校观决定的教学观、由教学观主导的师生观、由师生观规训的职业观及其教学行为问题。而其根本则在于辩明以教导学、以教促学的学案导学基本教学原理,以材导学、以案促学的学案导学基本操作规则;力促师生两类教学主体个体自主性、尽责性的发挥与基于主体自觉性的教、学、材三边互动。
【作者单位】： 杭州师范大学教师发展研究中心;
【基金】：国家社会科学基金教育学类一般项目“教师身份认同研究:基于教师集群与个体生活构造的文化社会学考察”(项目批准号:BAA110013)之阶段性成果
【分类号】：G424
【正文快照】： 随着新一轮基础教育课程改革的纵深推进,课堂教学改革日益步入深化阶段,而以学案导学为代表的教学模式变革也在全国范围内逐步铺开。本文在近两年对杭州市8所中小学及河北省承德市40名骨干教师在上述学校开展学案导学课堂实践观摩的基础上,1就当前我国学案导学的理想追求、实

【参考文献】

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本文编号：1234756