“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究

发布时间：2017-12-02 05:10

  本文关键词：“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究

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【摘要】：论文借助多元文化教育中跨文化教师的类型划分,探讨教师的跨文化适应对其课程实施的影响。研究发现,作为"局外人"的教师在课程实施上采取"忠实执行"取向,而作为"局内人"的教师则往往基于对学生的"同情性理解"或迫切希望学生改变现状的心态,开展有益的课程资源开发("文化附加")甚至"创生"新的课程。由此可见,教师对课程改革的参与,不是简单地技术参与,而是深刻地触及到教师个人的身份层面。教师对"我是谁"、"我属于哪一个文化群体"的个体身份认同,以一种非常微妙的方式在深刻地影响其课程实施行为。同时,在多元文化学校情境中,"局内人"的文化身份对教师参与课程改革有着重要意义。教师成为学生文化背景的"局内人",对学生的处境"感同身受",关心学生的生活境遇和前途命运,是教师有效参与课程变革的关键。
【作者单位】： 云南师范大学教育科学与管理学院;
【基金】：教育部人文社科项目“文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究”(项目编号:12XJC880011) 云南省哲学社会科学研究基地“云南教育发展与西南联大研究”重点项目(项目编号:YED11Z005)的研究成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 正如一些学者已指出的,我国的新课程改革在实施过程中遇到了不少问题,其中,文化因素是新课程改革的重要阻力。不过,“到底是什么文化内容在影响学校教师的课程改革行为,以及具体的影响机制是什么,已有的这些研究还缺乏深入地考察。”[1]本文从一个非常微观的角度展开这个话题

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