小学中低年级学生挫折情境、应对方式及干预的研究

发布时间：2017-12-10 13:23

  本文关键词：小学中低年级学生挫折情境、应对方式及干预的研究

  更多相关文章： 挫折情境 应对 挫折应对方式 挫折教育 故事辅导

【摘要】：随着全球化和改革开放的快速推进,每个人面临的竞争压力越来越大,挫折也随之增多。只有具备更强的挫折承受能力、挫折应对能力,才能更好地处理挫折,保持心理健康,拥有幸福。甚至可以提高我国的竞争力。因此,开展青少年挫折和挫折教育研究非常必要。这一时期是人心理发展的重要时期,挫折教育的成败对其挫折承受能力、挫折应对能力非常关键。应当根据学生的特点开展有针对性的研究,才能找到适当的方法来提高他们的挫折承受能力和挫折应对能力。 通过对国内外有关应激和应对、挫折和挫折教育的理论梳理,发现关于小学中低年级学生挫折情境和挫折应对方式的研究相对较少。因此,本研究尝试解决小学中低年级学生的主要挫折来源、小学中低年级学生的挫折应对方式和提高小学中低年级学生挫折承受能力、挫折应对能力的挫折教育方法三个主要问题。 为解决提出的主要问题,在本研究中,首先,根据国内外相关量表和问卷,制订和修订了针对这一阶段学生的挫折情境和挫折应对方式问卷,并加以检验和修改,信度和效度良好,为后续研究提供了有效的工具。之后,在天津市具有代表性的六所小学对600名中低年级学生进行了问卷调查,并对调查结果进行了统计分析。发现小学中低年级学生的主要挫折来源,他们具有一定的挫折感受,具备一定的挫折应对能力,更多地采取积极的挫折应对方式。而他们的挫折感受在多数情境下,在性别、年龄、居住地维度上差异不明显,而挫折应对方式在这三个维度上存在一定的差异。进一步明确了对该阶段学生进行挫折教育的必要性。然后,在回顾相关研究的基础上,从理论上说明故事辅导方法适合小学中低年级学生,可以作为针对他们的挫折教育方法。接着,设计了故事辅导方案和检验其效果的对比实验计划,并实施。最后,对该实验前后实验组和对照组的问卷数据进行了统计分析,发现实验组学生的挫折感受较弱,更少地使用幻想和退避的应对方式,证实了故事辅导方法的作用。从而对三个主要问题作出了回答。 本文通过对小学中低年级学生的挫折情境、挫折应对方式和故事辅导的研究,回答了对该阶段的学生进行挫折教育有意义的三个问题,给出了适用的问卷、有价值的数据和故事辅导的方法。它们有助于进一步的研究和挫折教育实践。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G448

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 邵华;葛鲁嘉;吕晓峰;;应对研究中的生态学思想述评[J];心理与行为研究;2012年01期

2 胡韬;;国外主要挫折理论及其教育启示[J];贵州教育学院学报;2009年02期

3 赵丽;;高师生一般自我效能感与挫折应对方式的研究[J];黑龙江教育学院学报;2008年01期

4 张丽敏;;对中小学生进行挫折教育的方法和途径[J];教育实践与研究;2006年07期

5 杨婷兰;;小学生挫折感的现状、成因及教育对策[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2009年05期

6 魏青;论挫折教育[J];四川师范大学学报(社会科学版);1997年03期

7 向守俊,张大均;关于挫折教育的思考[J];天津市教科院学报;2002年05期

8 袁焱;;故事疗法在孤独大学生团体心理辅导中的应用[J];新课程(教研);2011年10期

9 韦有华,汤盛钦;几种主要的应激理论模型及其评价[J];心理科学;1998年05期

10 叶一舵,申艳娥;应对及应对方式研究综述[J];心理科学;2002年06期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 许志红;大学生人际困扰与应对策略的心理社会机制及认知干预[D];吉林大学;2010年

2 邵华;应对研究的挑战性问题与新方向[D];吉林大学;2013年

，

本文编号：1274599