认识的阈限与突破——教师专业合作的几个观念误区及其后续努力

发布时间：2018-05-10 23:37

  本文选题：合作 + 专业合作　； 参考：《东北师大学报(哲学社会科学版)》2014年01期

【摘要】：对教师专业合作的认识误区集中体现在三个方面:认识不足,主观夸大了教师专业合作的难度;过度诠释,忽略了教师专业合作本身的限度;行政胁迫,罔顾教师的合作需求。突破认识上的阈限,是正确进行教师专业合作的观念前提。教师合作就根本而言,是源于学校教育本身的性质。虽然它越来越重要,但它并不能替代教师个体化的工作方式。行政力量在推动教师合作上起到作用,但不能罔顾教师内心的合作需求。在进行专业教师合作时,一方面要关注教师的合作意愿;另一方面,实践中还需要拓宽教师合作的网络形式。
[Abstract]:The misunderstanding of teacher ' s professional cooperation is reflected in three aspects : lack of knowledge , exaggerating the difficulty of teacher ' s professional cooperation , overinterpretation , ignoring teacher ' s professional cooperation , administrative coercion , ignoring teacher ' s cooperative demand . Although it is more and more important , it is not a substitute for teacher ' s professional cooperation .

【作者单位】： 东北师范大学教育学部;
【基金】：教育部人文社科青年基金项目(10YJC880889)
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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