项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角

发布时间：2019-11-24 11:32

【摘要】：目前,国内关于项目学习的实践与研究多将其定位于核心课程之外的综合实践活动课或是核心课程的外围和边缘,真正与学科教学融合而使项目成为课程核心的相关研究较少,了解国内外试图改变"学科中心"转向项目学习与学科知识融合的已有研究经验对改变此现状较为重要。综述主要从项目学习在学科中的应用研究着手,对项目学习在学科中的应用领域、实施过程、实施效果等方面进行研究分类和分析,最后提出项目学习在学科中应用的未来研究发展方向。
【图文】：

项目学习,实施流程,台湾

习的学科设计的关注点分布较集中，表现在关注项目目标的设计、项目引导问题的设计、评价方式的设计以及项目计划的设计，而对项目的活动如何设计、如何与学科课程进行整合以及对项目开展前期学生基础课程的设计、已有能力的分析等较少详细研究。3.项目学习的学科应用实施过程项目学习的实施过程一般可以分为项目学习活动前的准备、项目学习过程中的指导与管理、项目实施后的评价与反思。关于项目学习的学科应用实施过程的研究，呈现出一定的共性。其中，台湾项目学习在学科中应用的实施过程大抵相同，其运用模式如图1所示[44]。项目学习既是对学生的教学过程，也是通过过程评价对学生的管理过程。国外项目学习中教师通过一些技术手段与阶段性评价来掌控和评价学生开展活动的进程与效果，项目开展的前、中、后阶段都有相应的教师准备和学生任务。图1台湾项目学习常见实施流程孔凡士等学者认为项目学习的实施一般分为“项目背景—项目任务—活动探究—作品制作—成果交流—项目评价”六个环节[45]。王林发在“中国小说欣赏”课程中运用Moodle模式进行了项目学习的实施，他认为项目背景、项目评价的组织实施由教师起主导作用；作品制作、成果交流、活动探究的问题解决由学生发挥认知主体作用；项目任务则为学生进行项目学习的主线[46]。邬彤[47]提出在基于项目的学习的信息技术教学过程中始终强调以学生为中心，教师提供指导、帮助协调和监控，，其主要环节及师生的活动如图2所示。图2基于项目的学习的实施流程图4.项目学习的学科应用效果项目学习的学科应用实施效果方面的研究较多，且研究的结果多为积极的。多数学者认为项目学习对于学生学科知识的掌握、问题解决能力、协作能力、自主学习能力等方面有较大

实施流程,项目学习,学科应用

实施流程孔凡士等学者认为项目学习的实施一般分为“项目背景—项目任务—活动探究—作品制作—成果交流—项目评价”六个环节[45]。王林发在“中国小说欣赏”课程中运用Moodle模式进行了项目学习的实施，他认为项目背景、项目评价的组织实施由教师起主导作用；作品制作、成果交流、活动探究的问题解决由学生发挥认知主体作用；项目任务则为学生进行项目学习的主线[46]。邬彤[47]提出在基于项目的学习的信息技术教学过程中始终强调以学生为中心，教师提供指导、帮助协调和监控，其主要环节及师生的活动如图2所示。图2基于项目的学习的实施流程图4.项目学习的学科应用效果项目学习的学科应用实施效果方面的研究较多，且研究的结果多为积极的。多数学者认为项目学习对于学生学科知识的掌握、问题解决能力、协作能力、自主学习能力等方面有较大的提升作用。香港一所小学使用协作教学和基于项目的学习帮助学校学生培养信息素养和信息技能，效果乐观[48]。DebraK.Meyer研究了小学四年级和五年级学生数学项目学习过程中面对挑战的自我效能、意志和努力行动[49]。DilekKarahoca研究了在小学科学与技术课程中利用项目学习开展机器人教学，提高了学生间的学习成效和协作探究能力[50]。表4对国内外影响较大的研究进行了整理。表4项目学习学科应用实施效果研究[51][52][53][54][55]JoreaM.Marple,RobertHull,LarryJ.White(2012)主题：在语数英学科中项目学习对学生21世纪能力的影响方法：问卷调查对象：84名教师，821名学生（含对比组）1.项目学习对于学生21世纪能力的培养显著性不强。2.教师实施项目学习的能力还有待提高。台湾：Guthrie(2010)1.主题：朝向更好的学习控制：网路项目

【参考文献】

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