青少年总体自我价值感和同伴支持、自我建构的关系研究

发布时间：2020-05-11 16:05

【摘要】：总体自我价值感(global self-worth)指个体对自我的总体评价及由此产生的情绪体验,它是自我的一个核心成分。Harter和她的同事做了大量关于自我价值感的研究,提出了青少年总体自我价值感形成的原因、原因和原因之间的关系以及结果的模型。该模型指出重要领域中的能力(包括容貌外表、人际吸引力、运动能力)会通过影响同伴支持进而影响总体自我价值感;另外,重要领域中的能力(学业能力和行为举止)会通过影响父母支持进而影响总体自我价值感。该模型能够较好地解释同伴支持和总体自我价值感之间的关系,但是不能解释部分青少年(比如被忽略的学生)的总体自我价值感为何没有受到其同伴支持的影响。国内目前尚未见关于同伴支持对总体自我价值感影响的研究,本研究试图揭示同伴支持、自我建构与总体自我价值感的关系,检验Harter的理论模型并对其进行修正和扩充。 本研究主要采用社会测量法和自我报告法来探讨青少年总体自我价值感和同伴支持、自我建构之间的关系,共包括四个研究:研究一用青少年自我价值感量表和同伴支持问卷A,探讨了青少年实际的同伴支持、感知到的同伴支持和总体自我价值感之间的关系;研究二用同伴支持问卷A、同伴支持问卷B和青少年自我价值感量表,探讨同伴支持的重要性评价是否在Harter模型中起到调节作用;研究三用改编后的Singelis的自我建构量表和同伴支持问卷B,探讨了同伴支持的重要性评价和自我建构之间的关系;研究四用同伴提名法、同伴支持问卷C、青少年自我价值感量表,验证同伴支持的重要性评价在Harter模型中的调节作用。本研究的主要结果包括: 1) 青少年感知到的受欢迎程度是同伴评定法测得的实际受欢迎程度和总体自我价值感之间的中介变量,实际的受欢迎程度通过影响感知到的受欢迎程度进而影响总体自我价值感; 2) 同伴支持的重要性评价在青少年实际的受欢迎程度和感知到的受欢迎程度之间起到调节作用; 3) 同伴支持的重要性评价和青少年的相互依赖自我之间存在显著正相关; 4) 同伴提名法测得的实际的受喜欢程度不能预测总体自我价值感,但感知到的同伴支持在三个指标上(喜欢、欢迎和欣赏)都能较好地预测青少年总体自我价值感。
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：B844.2

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本文编号：2658717