基于问题学习的网络课程教学设计研究

发布时间：2020-05-14 16:37

【摘要】：信息时代,网络课程的设计和开发成为人们关心的一个焦点。尽管网络课程在数量上迅猛增长,但在设计上存在着一些不足,如:网络课程重学习内容呈现,轻学习情境的创设;缺乏学习活动的设计;缺乏案例资源的设计;教学模式落后。其原因主要是网络课程的设计理念和设计模式拘泥于传统教育思想。因此,寻求合适的网络课程设计模式是网络课程设计的一个出发点。 本文从网络课程的设计目标出发,分析了当前网络课程设计存在的不足,以及基于问题学习(Problem-Based Learning, 简称PBL)其自身特点(强调问题情境、学习活动和学习评价的设计)对网络课程设计提供的支持。在此基础上提出将PBL 作为网络课程设计的新思路;然后在以学习活动为中心的教学设计理论和PBL 的基础上,提出PBL网络课程的总体设计过程和主要设计内容。着重分析了PBL网络课程的学习内容(问题)、学习活动和学习支持环境的设计,并结合《教学系统设计》网络课程的设计做了实例说明。本文尝试探索既能发挥网络优势,又能促进学习者有效认知的网络课程教学设计模式以及具体的设计策略与方法。
【图文】：

图 4－1 PBL 网络课程学习活动实施页面学习活动监管规则设计活动监管是学习活动的微观控制。只有流程设计而没有过程监管，活动的设计是的。根据 PBL 活动的每个阶段设计相应的规则。（一）问题解决阶段的规则设计1.规则设计问题解决规则设计主要是规定在学习过程中，学习者应该遵守的行为规范，即要应该做些什么、小组成员应该怎么做。对于 PBL 的小组活动过程监管主要表现几个方面：（1）要求小组公布小组成员以及他们的个人信息。（2）要求小组对学习者进行明确的职责分配和角色分工，并对学习者的学习任

第五章 基于问题学习的网络课程学习支持环境设计元认知支架帮助学习者确定已知和思考的方法。它们的设计策略如下：概念化支架1）信息铺垫式脚手架息铺垫式脚手架帮助学生了解与问题情境有关的背景知识，，基于对背景知识解问题，并结合原有认知结构对建构的对象进行假设和预测，做出自己的解络课程可以利用网络的非线性、超文本、超媒体结构将解决问题必要的事实在问题情境以及相关资料中，方便学习者自主查询，填补某些辅助性知识的空1。
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G434

【引证文献】

相关硕士学位论文 前2条

1 谭海珠;利用计算机技术改革传统医学PBL学习环境的探究[D];汕头大学;2007年

2 王蕊;高校《数字电子技术》网络课程的设计与开发[D];西北师范大学;2007年

本文编号：2663639