过程哲学视域下的体验学习探究

发布时间：2017-03-26 18:13

  本文关键词：过程哲学视域下的体验学习探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着课程改革的不断深入,如何能使学生更好地学习也成为研究的重点之一。本次课程改革侧重于如何改变学生学习方式。新课程改革目标强调过程性、体验性,要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。体验学习顺应新课改这一趋势,符合新课改理念。然而追本溯源,体验学习的内涵十分丰富,从理论到实践,许多学者从不同角度对其进行研究和探讨。 本文首先从怀特海的过程哲学思想以及过程教育思想出发,对其进行了梳理。怀特海的过程哲学思想涉及哲学、宗教和科学等诸多领域,并逐渐显示出强大的生命力。过程哲学思想主要包括三个方面：过程即实在、万事万物都是密切联系的以及万物处于不断创造生成的过程中。此外,笔者根据怀特海《教育目的》一书的思想,归纳了过程教育思想的四个基本方面,过程教育是有机的、面向整体的、创造性的并且强调实践。 接着,笔者对体验学习理论进行了阐述。从学习的内涵,到体验的内涵,最后着重研究了库伯提出的体验学习内涵以及“体验学习圈”的内容。另外从体验学习实施的角度,通过问卷调查、访谈以及课堂实录分析,对体验学习的现状进行了描述,并从中提出了体验学习的存在的问题,并进行了原因分析。 随之笔者根据上述存在问题,从怀特海教育哲学思想的角度对体验学习的概念进行重新解读,并对库伯教授的体验学习圈进行大胆地修改。笔者认为体验学习是指在激起好奇心之后以学生的体验和反思为主,教师的指导为辅,以创造力的培养为最终旨趣的多方位学习,主要包括五个阶段分别为：引发好奇、具体体验、反思观察、抽象概括、实践应用。而这个五个阶段并不是按照一成不变的顺序进行循环的,而是相互之间都有内在关联。从外,笔者还对体验学习的实践模式进行了重构,这种实践模式包括六个步骤,分别为激发好奇、体验感悟、观察反思、交流讨论、抽象概括以及实践应用。 最后,作者根据所创造的体验学习实践模式,以牛津小学英语教材中的一篇阅读进行了体验学习设计,并对此教学设计进行了反思和展望。
【关键词】：过程哲学 体验学习 重构 实践模式
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G424
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-16
• 一、问题的提出7-9
• (一) 问题提出的背景7-8
• (二) 问题研究的意义8-9
• 二、国内外研究状况9-14
• (一) 国外研究10-11
• (二) 国内研究11-13
• (三) 研究的主要观点13-14
• 三、研究思路与方法14-15
• (一) 研究思路14
• (二) 研究方法14-15
• 四、创新之处15-16
• 第一章 过程哲学与过程教育概述16-24
• 一、过程哲学思想的历史发展16-17
• 二、过程哲学的基本思想17-21
• (一) 过程即实在,实在即过程18-19
• (二) 万事万物相互联系并相互制约19-20
• (三) 万物处于不断创造生成的过程之中20-21
• 三、过程教育的基本思想21-24
• (一) 过程教育是有机的21-22
• (二) 过程教育是面向整体的22
• (三) 过程教育是创造性的22-23
• (四) 过程教育是实践性的23-24
• 第二章 体验学习的现状问题与分析24-34
• 一、体验学习概述24-27
• (一) 体验学习的内涵24-26
• (二) 体验学习圈26-27
• 二、体验学习的现状调查27-31
• (一) 问卷调查及访谈27-29
• (二) 课堂实录片段及分析29-31
• 三、体验学习存在的问题与原因分析31-34
• (一) 体验学习在学校教学中的问题31-32
• (二) 影响因素分析32-34
• 第三章 过程哲学视域下的体验学习的重构34-43
• 一、体验学习概念及体验学习圈的重构34-39
• (一) 体验学习概念的重构34-38
• (二) 体验学习学习方式的具体应用38-39
• 二、过程哲学视域下体验学习实践模式探讨39-43
• (一) 过程哲学视域下体验学习实践模式39-41
• (二) 体验学习实践模式与杜威“思维五步法”区别与联系41-43
• 第四章 体验学习案例设计与反思43-52
• 一、学习目标分析43
• 二、学习内容分析43
• 三、学习主体分析43-44
• 四、学习重难点分析44
• 五、学习过程设计44-48
• 六、体验学习案例设计的反思48-52
• (一)本设计的主要特色48-49
• (二) 本设计的不足49
• (三) 体验学习设计的构想展望49-52
• 附录52-55
• 参考文献55-57
• 致谢57-58
• 攻读学位期间研究成果58-59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：269191