校本课程开发：问题与对策

发布时间：2020-06-04 02:07

【摘要】：校本课程是基础教育课程改革的重要内容,但校本课程开发中确实存在一些亟待解决的问题。本文在考察国内外研究成果的基础上,结合对校本课程开发的调查,运用历史文献研究、调查研究和比较研究等方法,对校本课程开发存在的问题进行梳理和分析,并提出相应的对策。本文分三部分进行论述: 第一部分:“校本课程和校本课程开发”,包括校本课程和校本课程开发的涵义、校本课程开发的意义、校本课程开发带来的课程管理上的变革,校本课程开发的条件和策略及校本课程开发可以借鉴的相关理论等内容。力求在分析和综合他人研究成果的基础上,给出校本课程开发的明确界定,并阐明校本课程开发中的一些带有全局性意义的基本联系。 第二部分:校本课程开发中遇到的困难和出现的问题。根据文献研究,佐以在贵阳市的调查,在概述国外校本课程开发中存在的问题之后,着重说明了国内校本课程开发中遇到的困难和问题,将其归纳为十个方面,力求达到一种比较全面的认识。 第三部分:克服困难和解决问题的对策。对对策的论述没有采用与问题一一对应的“算法”化的方式,但力求体现当代教育改革和教师发展的趋势,力求体现学校教育和教育管理的新理念,力求不使对策分析停留在就事论事的层面上。总之,力求以一种较为广阔的视野来讨论对策问题。
【图文】：

九、合作的冲突。校本课程开发是集体配合的工作，需要校长、教师、学生、专家、家长、社会人士的密切合作（如图-4）所示。图-4 校本课程开发合作图但是由于：第一，学校长期以来形成的封闭性的特点，致使校内外合作的机制难以形成；第二，许多学校没有形成民主开放的管理文化，没有形成团体学习的风尚，教师职业活动中的个体性特征膨胀，集体性特征萎缩，致使教师间的协作受到阻碍；第三，，教师长期以来习惯于自己的“主导”地位，对学生在教学过程中的主体性，缺乏应有的尊重；习惯于指挥学生，而不是倾听学生的意见和建议；习惯于按照统一的课程标准要求学生，而不是因材施教。致使师生之间的协作缺乏应有的基础。例如，调查发现，贵阳市两城区有 39%的教师不愿意把自己开发的校本课程和想法提供给开发小组。此外
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G423

【引证文献】

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本文编号：2695724