促进教师发展的课堂教学评价

发布时间：2020-06-11 06:24

【摘要】：课堂教学评价问题是当前教育评价研究中的一个热点和难点问题,本文立足于对课堂教学评价的观察与反思,意在为建构符合基础教育课程改革要求的教育评价体系提供一种指引。在新课程的实施中,人们已经充分认识到传统的中小学课堂教学评价体系的诸多弊端:评价目的为奖惩、甄别;评价方向为静止、终结;评价标准封闭、统一。因而这种评价体系压抑了教师的需要,漠视了教师的反思,加重了教师的负担,难以促进教师的发展。为戒除上述弊端,本文尝试构建了促进教师发展的课堂教学评价体系,旨在促进教师的发展,体现“动态、生命”的教育理念,弘扬“以人为本”、“和谐发展”的思想。 本文首先简要回顾并分析了课堂教学评价的有关研究成果,探讨了促进教师发展的课堂教学评价形成的背景,其中历述了传统课堂教学评价的种种弊端及相随的负面作用,详细阐述了其优势在于始终坚持以教师发展为本的思想;实现评价主体多元化,突出教师自我评价,强调评价主、客体的平等对话与交流;关注个体差异,弹性评价教师;定量与定性相结合,强化质性评价。它的实施具有实践与理论上的双重意义:有利于缓解教师职业压力,减轻教师负担;有利于促进教师自身的发展;有利于教师专业化的实现;有利于促进学校的管理与发展;有利于基础教育课程改革目标的实现。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G424.21

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