山西省城乡儿童受教育条件权实现状况比较研究

发布时间：2017-03-30 16:06

  本文关键词：山西省城乡儿童受教育条件权实现状况比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：受教育条件权是指受教育者在受教育的过程中有权享有受教育条件并平等利用这些条件，在教育教学活动中受到公平对待的权利。作为受教育权实现的中间环节，受教育条件权的实现状况如何直接影响着义务教育实施的质量。 本研究从学校的教学硬件设施（学校建设、学校建筑和学校装备）和教学软件设施（人力资源、学校管理、教学媒介）两大维度，就山西省城乡儿童受教育条件权实现状况进行了调查研究。研究表明：总体而言，城市儿童的受教育条件权实现状况好于农村儿童。城乡学校在教学硬件设施配备方面差异较小，教学软件设施方面差异比较明显，且城市学校的情况明显好于农村学校。具体来说，城市学校的学校建设和学校建筑情况好于农村学校，但差异不明显；在学校装备、人力资源和教学媒介方面，城市学校明显好于农村学校。 城乡儿童受教育条件权在实现过程中之所以存在上述差距，笔者认为其原因主要有：（1）长期以来的“城乡差别发展模式”，导致城乡学校发展不均衡；（2）政府着力于改善学校教学硬件设施，对教学软件设施的提升尚处于初级阶段；（3）优质教育资源不足，城乡教育资源分配不均，，是阻碍城乡儿童受教育条件权顺利实现的重要原因；（4）农村中小学校优秀教师流失严重，导致城乡师资力量不均衡；（5）农村中小学师资专业化水平相对较低；（6）“应试”取向的教育价值观念在农村学校中依然比较严重地存在。 在对上述现状及原因分析的基础上，本文从教育经费投入的增加、教育管理体制的改革、义务教育阶段教师制度的完善和对大班额现象的控制等方面提出了解决对策。
【关键词】：城乡 儿童 受教育条件权 教育公平
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G527
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究的缘起9
• 1.2 研究目的及意义9-10
• 1.3 国内外研究现状综述10-13
• 1.4 研究设计13-14
• 1.4.1 研究思路13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.4.3 研究工具14
• 1.5 研究过程14-17
• 2 核心概念界定17-21
• 2.1 城乡17
• 2.2 儿童17-18
• 2.3 受教育权18
• 2.4 受教育条件权18-21
• 3 受教育条件权指标体系的构建21-25
• 3.1 受教育条件权的内容21
• 3.2 受教育条件权指标体系的构建21-25
• 4 城乡儿童受教育条件权实现状况比较分析25-73
• 4.1 城乡教学硬件设施状况比较分析25-45
• 4.1.1 城乡学校建设状况比较分析25-28
• 4.1.2 城乡学校建筑状况比较分析28-38
• 4.1.3 城乡学校装备状况比较分析38-45
• 4.2 城乡教学软件设施状况比较分析45-73
• 4.2.1 城乡人力资源状况比较分析45-60
• 4.2.2 城乡学校管理状况比较分析60-67
• 4.2.3 城乡教学媒介状况比较分析67-73
• 5 研究结论及分析73-79
• 5.1 研究结论73-76
• 5.1.1 教学硬件设施73-74
• 5.1.2 教学软件设施74-76
• 5.2 形成城乡儿童受教育条件权差距及问题的原因分析76-79
• 5.2.1 长期以来的“城乡差别发展模式”，导致城乡学校发展不均衡76-77
• 5.2.2 政府着力于改善学校教学硬件设施，对教学软件设施的提升尚处于初级阶段77
• 5.2.3 优质教育资源不足，城乡教育资源分配不均，阻碍城乡儿童受教育条件权顺利实现77-78
• 5.2.4 农村中小学校优秀教师流失严重，导致城乡师资力量不均衡78
• 5.2.5 农村中小学师资专业化水平相对较低78
• 5.2.6 “应试”取向的教育价值观念在农村学校依然比较严重地存在78-79
• 6 对策与建议79-82
• 6.1 坚持科学的教育发展理念，增加对农村地区教育经费的投入79-80
• 6.2 改革农村教育管理体制，积极落实国家相关政策，促进城乡教育公平80
• 6.3 完善义务教育阶段的教师制度，提高农村学校的师资队伍水平80-82
• 6.4 控制并逐步减少城市学校中的大班额现象，维护城市儿童的受教育条件权82
• 结语82-83
• 致谢83-85
• 参考文献85-89
• 附录A 调查表89-95
• 附录B 调查问卷95-99

【参考文献】

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  本文关键词：山西省城乡儿童受教育条件权实现状况比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：277500