综合实践活动课程理论与实践基础的探析：历史与现实的维度

发布时间：2020-09-29 18:32

　　 综合实践活动课程是我国新世纪基础教育课程改革的一大亮点。之所以这样界定,主要有两个原因:第一,从外在的表现形式来看,它是一门新增的从小学到高中都须设置的必修课程,且这门必修课程在我国以前的课程设置中是从未有过的;第二,从内在的理论基础来看,它是新课程理念的集中体现者,其从教育观、教学观、课程观等几大方面对传统的课程理念进行了系统变革。因此,综合实践活动课程也自然成为本次课改的重点、难点。相应的,对它的认识是否全面、到位,实施是否顺利也就不仅仅是一门课程成功与否的问题,而是关系到全局的问题。 因此,本文首先通过文献分析,来了解我国综合实践活动课程的理论研究现状;其次通过实践观察,联系现实的教学情况,但在将两者之间进行对比结合的过程中,却发现理论研究成果的丰富并没有预示课程实施的顺利,教学一线的很多教师,甚至于一些学校的领导、教研员等,普遍对这门课程的实施表现出茫然和无所适从。这一现象的出现,说明有关综合实践活动课程的很多理论研究,并没有有效的指导实践,也即,理论和实践在此出现了一定程度或较大程度的脱节。而产生这一问题的原因,笔者认为,关键的并不在于理论研究本身的“大而空”,而在于未能给理论成果寻找一个现实的落脚点。即,我们实施任何一门课程的关键,除进行理论探讨之外,接下来重要的就在于为理论成果寻找实施的基点了。基于这一认识,笔者选取了历史的维度,同时联系现实,对综合实践活动课程的理论和实践基础进行分析,以期在这一过程中可以揭示出综合实践活动课程理论研究和实施的落脚点。 本研究表明,综合实践活动课程主要有两大来源:一是综合课程,主要关注课程的内容;另一个是活动课程,主要关注课程的实施。而综合实践活动课程则包容了这两大特征,因此从历史发展看,综合课程与活动课程可以作为或部分作为综合实践活动课程展开的理论与实践基础;从现实维度看,综合课程与活动课程在课程领域中的地位日益提升,因而与综合实践活动课程有着更强的联系和现实意义。所以,笔者选取综合课程与活动课程作为立论的开端,分别从这两类课程产生的历史渊源、本质、特征、目标、内容、实施、评价以及实践反思等多个方面来详细论述。从表面来看,这是对综合课程与活动课程进行的分析描述,但实质上,目的却在于为综合实践活动课程寻找理论与实践的基点。因为在对他们的任一因素进行论述时,最后都会以其对综合实践活动课程的意义作为落脚。研
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G423
【文章目录】：
导言
一 综合课程
    (一) 综合课程的产生及其基础
    (二) 对综合课程本质的认识
    (三) 对综合课程特征的分析
    (四) 对综合课程的分类
    (五) 对综合课程基本理论的研究
    (六) 对综合课程实施后的反思
二 活动课程
    (一) 对活动课程的历史发展追溯
    (二) 对活动课程概念的界定
    (三) 对活动课程特征的认识
    (四) 活动课程相关概念辨析
    (五) 对活动课程基本理论的研究
    (六) 对活动课程的实践反思
三 综合实践活动课程
    (一) 综合实践活动课程的产生
    (二) 综合实践活动课程的概念界定
    (三) 对综合实践活动课程特征的认识
    (四) 综合实践活动课程的基本理论研究
    (五) 对综合实践活动课程的实施反思
总结
主要参考书目
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 张艳;;新课程结构的综合性解读[J];才智;2010年36期

2 周铭;;凭借乡土资源 践行综合课程 彰显办学特色[J];江西教育;2009年Z3期

3 张延辉;从课程结构类型的角度把握综合实践活动课程的性质[J];平顶山学院学报;2005年04期

4 陈艳文;;《综合实践活动课程》资源的开发、利用和管理[J];二十一世纪教育思想文献;2007年01期

5 马英娟;;农村综合实践活动课程实施现状的调查[J];吉林教育;2008年Z2期

6 李雯雯;;试论综合实践活动课程中教师角色的转变[J];新课程研究(教师教育);2008年09期

7 ;综合实践活动课程是课改中的一类新课程[J];天津教育;2006年06期

8 李瑛;;对综合实践活动课程的理解[J];教育革新;2002年03期

9 付德;;抓住实施综合实践活动课程的关键[J];湖南教育(下);2010年12期

10 朱振娟;;综合实践活动中的德育渗透[J];教育科研论坛;2008年10期

相关会议论文 前10条

1 夏志凤;;论综合实践活动课程的教师专业化[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年

2 张晨;;留出精彩的空间——关于小学综合实践活动课程生成性教学的思考[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年

3 黄立志;;适应新课程 走进科学课——浅谈初中理、化、生、地教师的角色转变[A];湖北省物理学会、武汉物理学会2004’学术年会论文集[C];2004年

4 刘赤;;关于优化课程的思考——树立“以人为本”的教育观[A];第六期全国陶研骨干培训班文集[C];2001年

5 王顺权;;以生活,打造《品德与社会》的课堂[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年

6 高峡;;关注义务教育新课程实验中的几个问题[A];第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集[C];2005年

7 孔庆涛;杨再淮;;通识教育语境下日本大学体育课程结构研究——以日本东京大学为例[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（二）[C];2007年

8 程向阳;刘可;;对高师数学教育专业课程建设的实践与思考[A];全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C];2008年

9 郭鸿;;尊重学生个体差异,发掘学生多元潜能[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C];2009年

10 邹文珍;;课堂虽小,有容乃大——浅谈《品德与社会》课教学的有效性[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 本报记者 赵小雅;浙江：综合课程的十年历程[N];中国教育报;2004年

2 记者　高建进;教育界研讨综合实践活动课程[N];光明日报;2004年

3 本报记者　梁杰;综合课程　魅力初显[N];中国教育报;2004年

4 山西省太原市教委教研室　严成华;如何认识“综合”[N];中国教育报;2002年

5 镇江市丹徒区上会中心小学 沈国金;综合课程的活动设计[N];成才导报.教育周刊;2005年

6 西南大学心理学院 尚伦;综合课程与素质教育[N];光明日报;2008年

7 ;综合实践活动：让地方和学校唱主角[N];中国教师报;2004年

8 理工大学校长 张亚非;能力素质培养任重道远[N];解放军报;2007年

9 陈兴龙;农村初中宜设实践课[N];安徽经济报;2004年

10 本报记者　张圣华;综合实践活动课：问题与出路[N];中国教育报;2004年

相关博士学位论文 前5条

1 郝琦蕾;初中综合科学课程的实施[D];西北师范大学;2009年

2 张红洋;高中综合科学课程研究[D];上海师范大学;2009年

3 王秀红;我国初中综合科学课程改革与发展的个案研究[D];东北师范大学;2007年

4 任京民;社会科课程综合化的意蕴与追求[D];上海师范大学;2010年

5 段俊霞;我国中小学社会科课程统整研究[D];西南大学;2009年

相关硕士学位论文 前10条

1 陈晓艳;综合实践活动课程理论与实践基础的探析：历史与现实的维度[D];陕西师范大学;2005年

2 崔莹;综合课程的开发方式研究[D];天津师范大学;2003年

3 周云;综合课程实施中教师多学科知识整合能力研究[D];上海师范大学;2011年

4 王文;高中综合课程的相关问题探究[D];辽宁师范大学;2002年

5 刘宇;我国初中综合课程实施现状与策略研究[D];东北师范大学;2002年

6 范士红;综合课程的实施与教师的专业发展[D];东北师范大学;2005年

7 韩燕;内蒙古地区蒙古族小学综合实践活动课程实施情况之调查研究[D];内蒙古师范大学;2007年

8 李曦;综合课程协同教学模式研究[D];西南大学;2012年

9 李长有;中学理科综合课程的研究初探[D];东北师范大学;2004年

10 罗永松;综合实践活动课程的探索与实践[D];华中师范大学;2004年

本文编号：2830099