基于教育戏剧的高中生自我调控学习干预

发布时间：2020-10-13 13:32

【摘要】：百年大计，教育为本，高中阶段作为学生学习生涯的重要阶段，是在完成九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，高中生的学习直接关系到升学问题甚至会影响其终身的发展，因此学生有效的调控学习、提升学习能力，成为学生、教师、家长普遍关心的问题之一。 在学生学习过程中，自我调控学习是学习者有效的运用元认知、动机和情感控制策略、充分的发挥个人内外在动机，完成一定学习任务的过程。学生在学习中是否能够进行有效的自我调控，是学业成功的关键因素。 高中一年级学生，处在三年高中教育与九年义务教育的衔接地带，学业任务、学习内容层次的转变，以及相应学习评价方式的更新，更好的自我调控学习显得尤为重要。教育戏剧作为一种较新的干预形式，其自身具有独特的审美、仿似、保护、诗意以及触发精细体验的功能，可以针对特定的内容，把体验的内容通过肢体姿势动作表达出来，这就为提升学生的自我调控学习奠定了实践基础。 因此本研究采用教育戏剧的方式对30名被试实施为期3个月的干预。干预方案从自我效能、元认知策略、认知策略、外部动机、学业情绪调节策略、内在动机、合作学习策略七个维度进行设计。采用了中学生自我调节学习策略问卷对干预效果进行评估，研究结果显示： 1.实验组被试的后测得分在自我效能、元认知策略、认知策略、外部动机、学业情绪调节策略、内在动机、合作学习策略、总分上显著高于前测得分。 2.在前测中，实验组和对照组在中学生自我调节学习策略问卷的得分不存在显著性差异，说明被试选择的同质性；干预后，实验组在中学生自我调节学习策略问卷中的得分显著高于控制组的得分。 通过主试观察、与教师、学生的访谈以及相关问卷数据分析，本研究得出以下结论： 第一,通过教育戏剧的干预培训，可以有效的提高学生自我调控学习能力。 第二，通过教育戏剧的干预培训，能明显提升学生的学习自我效能感，学生对自身的学习能力的认识更加客观。 第三,通过教育戏剧的干预培训，能明显改善学生对自己内在学习动机以及对外在学习环境的控制。 第四,通过教育戏剧的干预培训，能有效的有效提升学生运用学习策略、合作学习策略、以及情感调控策略能力。 因此教育戏剧的干预方案对于提高高中生自我调控学习的具有一定的效果。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G442
【文章目录】：
附件
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 自我调控学习
    2.1 自我调控学习的概念界定
    2.2 自我调控学习的研究
    2.3 自我调控学习的干预模式
3 教育戏剧
    3.1 教育戏剧的概念界定
    3.2 教育戏剧的发展
        3.2.1 教育戏剧纷争的探索期
        3.2.2 教育戏剧的多元化发展时期
    3.3 教育戏剧的功能
4 自我调控学习与教育戏剧的研究
5 研究问题及思路
    5.1 研究问题
    5.2 研究意义
        5.2.1 理论意义
        5.2.2 实践意义
    5.3 研究方法
    5.4 研究对象
    5.5 研究设计
6 高中生自我调控学习的干预方案
    6.1 场地和设备
    6.2 整体进程
    6.3 对教育戏剧干预方案设计思路
    6.4 高中生自我调控学习的干预方案
    6.5 具体活动流程
        6.5.1 暖身
        6.5.2 陈述课程主题
        6.5.3 分组
        6.5.4 表演
        6.5.5 分享
        6.5.6 小结
    6.6 干预模块的培养目标
        6.6.1 动机模块
        6.6.2 学习策略模块
    6.7 具体干预活动记录
        6.7.1 活动主题：认识自我与他人
        6.7.2 活动主题：自我调控策略模块具体活动流程
7 研究结果
    7.1 教育戏剧干预效果评估
    7.2 实验组、控制组前测后测结果
        7.2.1 实验组前测、后测分析
        7.2.2 实验组、控制组后测分析
    7.3 访谈
        7.3.1 个人访谈
        7.3.2 非结构性访谈
        7.3.3 行动反思
        7.3.4 观察结果
8 讨论
    8.1 观察报告及个人感受分析
    8.2 问卷结果的分析讨论
    8.3 对教育戏剧干预方式的讨论
9 结论
附录
参考文献
致谢

【参考文献】

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本文编号：2839233