小学“小榜样教育”实效性调查研究

发布时间：2017-04-04 07:44

  本文关键词：小学“小榜样教育”实效性调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为一种历久弥新的教育方法，榜样教育一直被普遍运用于学校教育中。针对传统榜样教育的各种弊病，学校开创了榜样教育全新的模式——“小榜样教育”，即师生共同发现班级中在某一方面特别突出的孩子，，作为该方面的小榜样，全班同学共同学习小榜样具有的榜样行为，达到共同进步。 本文便是针对“小榜样教育”在小学生中开展的实际情况作调查研究，探讨这一榜样教育新模式的实效性。首先，在全校6个年级中，随机选出部分学生参与访谈，随机访问“小榜样教育”的老师和领导，搜集班级中开展“小榜样教育”具体信息，在此基础上编制问卷。问卷围绕热爱集体、认真倾听、大胆发言、乐于助人、坐姿端正、字迹工整、善于思考、不怕失败、遵守纪律、克服困难十个方面的“小榜样教育”展开调查。然后，在三年级和五年级中分别随机抽取两个班级学生，参与问卷调查。调查结果分析显示，这一形式的“小榜样教育”使绝大多数学生在有明显进步，但是在不同的榜样行为方面，教育的效果存在一些差异。进步幅度最大的是乐于助人、克服困难、遵守纪律三个方面；最小的是大胆发言方面。进步最大三项与最小的相比，差异显著。两个年级的学生在十个方面的“小榜样教育”中，不存在年级的差异，但存在性别和班级的差异。 在针对进步原因的调查中发现，促使学生最重要的原因是老师，其次是家长，学生自身对榜样的认同感和对于进步的渴望，也有重要影响。随着年级的增长，家长特别是老师对于孩子进步的影响作用在减弱，而同伴的影响作用在增强，与此同时，学生个体对于榜样的认识以及自我意志力因素也在增强。这些调查结果，对于日后在小学中继续有效开展“小榜样教育”有着重要的启示。
【关键词】：小学 榜样 榜样教育 小榜样教育
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第一章 概念的界定及国内外研究综述9-17
• 1.1 概念的界定9-12
• 1.1.1 榜样的概念9-11
• 1.1.2 榜样教育的概念11-12
• 1.1.3 “小榜样教育”的概念12
• 1.2 国内外研究综述12-17
• 1.2.1 中国古代榜样教育思想12-13
• 1.2.2 中国当代对于榜样教育的研究综述13-14
• 1.2.3 国外古代的榜样教育思想14-15
• 1.2.4 国外关于榜样教育的理论综述15-17
• 第二章 问题的提出17-18
• 2.1 问题的提出17-18
• 2.2 研究目的18
• 第三章 研究方法及结果分析18-24
• 3.1 研究方法18-19
• 3.1.1 文献研究法18
• 3.1.2 访谈法18
• 3.1.3 问卷调查法18-19
• 3.1.4 数据分析法19
• 3.2 调查结果分析19-24
• 3.2.1 自评结果与他评结果的相关性分析19-20
• 3.2.2 十个方面榜样学习效果的差异检验20-21
• 3.2.3 学生进步程度的差异性分析21-22
• 3.2.4 促使学生进步原因的分析22-24
• 第四章 讨论24-27
• 4.1 教师应规范言行 ,为学生树立良好的榜样24-25
• 4.2 实施“小榜样教育”的同时，积极争取家长的配合25-26
• 4.3 积极引导，使学生对于榜样行为有清晰的认知和高度的情感认同26
• 4.4 突出学生主体性地位，挖掘学生内心里强大的自我教育力量26-27
• 4.5 正确对待学生的差异性27
• 第五章 结论27-29
• 参考文献29-30
• 附录 1.小学“小榜样教育”调查问卷（学生自评）30-31
• 附录 2.小学“小榜样教育”调查问卷（学生互评）31-32
• 附录 3.小学“小榜样教育”调查问卷（家长评）32-33
• 附录 4.小学“小榜样教育”调查问卷（老师评）33-34
• 致谢34

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