适应性学习的学习者特征分析

发布时间：2020-10-30 12:00

　　 本文介绍了适应性学习系统的设计模式和对适应性学习系统的新的构想,其中详细介绍了适应性学习系统中最基础且最重要的部分——学习者特征的分析。 在适应性学习系统的设计模式上,以认知灵活性理论、建构主义学习理论和认知主义学习理论为主要理论基础,主要解决对学习者学习诊断的实现、学习者认知模型的建构、学习内容的动态呈现和学习项目的自动选择及分配;主要采用基于项目的协作学习策略,并构想了适应性学习系统中不同的模块,还设计了各个模块的功能。 在学习者特征分析中采用新的理论——软硬结构理论,并以此为理论假设,利用个案分析法和问卷调查法测量并分析学习者的兴趣、情感、意志、性格、学习动机和学习风格等非智力特征,然后利用已有的研究成果测量出学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量等智力特征,根据理论假设找出学习者特征中的软硬结构,硬结构即是学习者稳定的个性特征。最后根据研究方案,总结出一套学习者特征分析的方法。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G434
【部分图文】：

图 2.1 适应性学习模式2.3 适应性学习系统的发展现状适应性学习系统的核心特征是提供适合个别需求的学习内容与学习环境的支持，它客观要求弥补教育测量、智能辅助教学、学习环境支持以及学习活动本身等方面的不连贯之处，使测验与课程不再被割裂，测验变得很自然、不唐突，学习与计算机及通信网络结合的更加紧密。目前国外适应性学习理论已经基本建立，基于网络适应性学习系统的开发与研究，正处于研究的热潮之中，其中自适应测验和认知模型建构的研究已经取得一定的成果。在国内，研究基于网络的教学系统的热潮正在兴起，已经开始引入国外的适应性学习理论，并且已经有了一些基于网络的学习系统，但这些系统大都是一种尝试，尤其对适应个别学习者需求的适应性学习系统的研究还基本处于空白状态。

图 3.1 适应性学习系统工作流程3.3.1 诊断模块在远程教育中，由于教师与学习者在物理空间上的分离，故教学诊都采用在线测试的方法，并以问题库为基础。因为教学诊断伴随着整（学习）过程，所以要经常对学习者进行测试；教学诊断是实施适应的基础，要求具有很高的精确度，能够真实反映学习者实际的知识水知能力。通过诊断模块，要掌握学习者基本的学习能力和知识水平，试出学习者以前所获得的学习成果，把这些信息记录到学习者模块中3.3.2 学习者模块学习者模块是表征和记录教学双方及其活动的特征信息，并且能推断其相关特征信息，为选择合适的学习项目提供根据。例如，记录学

中软硬结构的假设一切自举系统，那么它对于什么是学习者的软结构，什么调以学习者为中心，要求学转变为信息加工的主体、知过程似乎就是一个软硬结构结构，实际上也就找出了学适用于学习者的学习活动中结构，而学习者建构知识的习者特征中相对稳固的、与的、不稳固的、没有吸收的图 4.1 自我表述系统
【引证文献】

相关硕士学位论文 前6条

1 黄英;小学教师合作学习现存问题及其对策研究[D];重庆师范大学;2011年

2 蒲聪;FP-Tree算法在自适应学习系统学习者特征模型建立中的应用研究[D];东北师范大学;2011年

3 曹新社;基于IRT的自适应e-Learning培训系统研究与实现[D];中南大学;2007年

4 孙学玉;自适应网络课程的设计研究[D];辽宁师范大学;2007年

5 王庆福;远程学习者学习风格分析系统的研究[D];山东师范大学;2009年

6 陈璐;外国留学生汉语学习策略量表的研制[D];杭州师范大学;2009年

本文编号：2862445