促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的研究

发布时间：2020-11-13 08:07

　　 随着基础教育课程改革的不断推进,促进教师的发展,提高教师的专业素质已经成为现代教育领域的一个热点问题,引起了全世界的普遍关注。在基础教育课程改革中来看,教师是课程改革的关键因素。从科学课程改革中来看,中学科学教师的专业化问题显得十分突出,既要完成一般角色的转换,又要实现特定的角色变换,科学教师的培养和培训具有自身的特殊性。科学教育专业是为了适应当前基础教育课程改革,教师教育体系中新近设置的一个以培养高素质的中小学综合科学课程师资的复合型专业。由于该专业尚处于试办阶段,如何搞好专业建设,提高人才培养质量是亟待解决的问题。同时科学教师的职后培训也没有形成有效的课程体系和教学模式。因此,从教师专业化的视角,讨论中学科学教师的培养和培训,科学、合理地制定专业培养方案,推进科学课程的改革和发展,既是当前科学课程改革的要求,也符合科学教师发展的长远利益。 本文通过文献研究、调查研究、实地研究、统计分析、访谈等方法,深入探讨了教师专业化理论的建立与发展历程以及世界范围内科学教育及科学课程的发展历程,并以此为依托,对促进我国科学教师专业化发展的科学教师的知识结构与科学教师职前培养、职后培训的课程体系展开研究,提出解决的办法。 笔者所做的创新性工作主要有: 1.从知识论的角度界定清楚了促进科学教师专业化发展的知识结构。科学教师的知识结构包括科学教师的显性知识和隐性知识,科学教师应具备广博的通识性知识、精深的学科专业知识、扎实的教育知识与科学课程与教学论理论知识属于科学教师的显性知识,科学课程的教学、科学教师的自我反思与评价属于科学教师的隐性知识,科学教师对科学的本质与历史的理解和科学教师对“科学素养”的理解既属于科学教师的显性知识同时又属于科学教师的隐性知识。 2.对职前科学教师培养的课程设置做了深入研究:①通过文献法,总结评述了国内外职前科学教师培养的课程设置体系;②通过问卷调查与访谈法,对科学教育专业的课程设置开设情况做了实证研究;③以教师专业化理论与科学教师的知识结构作为理论支撑,构建出了科学教育本科专业的课程设置体系,课程结构体系包括通识性课程、教育专业课程、学科专业必修课程、专业方向限选课程、实践课程,以适当比例有机组合,实现人才培养质量的重要保障。 3.目前,我国科学教师职后培训还没有形成有效的课程体系和教学模式,本文
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G451
【文章目录】：
引言
1.科学教师专业化发展的国内外研究现状
    1.1 国内研究现状
    1.2 国外研究现状
    1.3 本课题研究的内容和意义
2.教师专业化综述
    2.1 专业、专业化
    2.2 教师专业化与教师专业发展的含义
    2.3 教师专业化的发展历程
3.世界范围内科学教育及科学课程的发展
    3.1 科学课程产生的背景
    3.2 科学课程产生的条件
    3.3 科学课程的发展历程
4.促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的理论研究
    4.1 教师专业化对科学教师培养的意义
    4.2 科学教育专业的界定
    4.3 促进科学教师专业化发展的知识结构
    4.4 国内职前科学教师培养的课程研究
    4.5 英国科学教师教育职前职后一体化的课程研究
5.促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的实践研究
    5.1 促进科学教师专业化发展的职前课程实践研究
    5.2 促进科学教师专业化发展的职后培训课程实践研究
6.结论
    6.1 构建科学教育本科专业的课程设置
    6.2 科学教师的在职培训内容及形式
结束语
总结
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 邓彰乾;;浅谈中职学校电子商务课程一体化改革[J];现代阅读(教育版);2011年10期

2 孙凯;;一体化体育教学模式的实验研究——以中国劳动关系学院为例[J];体育博览;2011年13期

3 何伟;孙凯;;一体化体育教学模式初探[J];文体用品与科技;2011年06期

4 黄悦好;;《模拟电子技术》“一体化”教学课程建设刍议[J];职业教育研究;2011年07期

5 焦亮;;高职《发动机构造与维修》课程改革初探[J];科教新报(教育科研);2011年27期

6 郑建群;;现代体育教育与健康教育一体式的改革分析[J];体育博览;2011年10期

7 刘昕;;高职教材建设探析[J];神州;2011年17期

8 程明辉;;浅谈职业技术学院信息化建设[J];内江科技;2011年07期

9 夏建平;;教学案一体化的理念与实施[J];上海教育科研;2011年07期

10 施佳欢;;试析长三角地区高等教育区域合作[J];当代教育论坛(管理研究);2011年09期

相关博士学位论文 前10条

1 蔡孟;从一体化到分化——中国现代陶瓷艺术发展历程的分析[D];清华大学;2005年

2 金日;欧洲一体化的政治分析[D];复旦大学;2004年

3 杨照东;货币一体化条件下的宏观经济政策协调[D];复旦大学;2004年

4 韩佳;长江三角洲区域经济一体化发展研究[D];华东师范大学;2008年

5 美娜;哈萨克斯坦加入世界贸易组织[D];浙江大学;2009年

6 李建军;现代中国“人民话语”考论[D];华中师范大学;2006年

7 李骏罡;欧盟银行业一体化：政策、进程及效应研究[D];厦门大学;2008年

8 田青;国际经济一体化理论研究与经验实证[D];浙江大学;2004年

9 武斌;Cercon全瓷冠——TA_2纯钛种植体基桩一体化修复实用性研究[D];四川大学;2004年

10 罗秦伯;欧洲一体化进程的政治分析—兼论欧盟共同外交及安全政策[D];吉林大学;2009年

相关硕士学位论文 前10条

1 倪俊超;促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的研究[D];陕西师范大学;2005年

2 任颖;ERP系统&管控一体化的开发与设计[D];重庆大学;2004年

3 蓝锐彬;粤港澳区域科技一体化发展战略研究[D];广东工业大学;2005年

4 戴建军;永利化工钛白粉产品发展战略研究[D];中南大学;2004年

5 王志勇;我国商业银行跨国经营研究[D];对外经济贸易大学;2006年

6 江志;城镇雨水管道程序设计计算与绘图一体化[D];合肥工业大学;2006年

7 张宁;新地区主义视角下东盟的一体化构想与实践[D];厦门大学;2006年

8 马晓锦;长三角区域经济一体化与海关通关管理对策分析[D];同济大学;2007年

9 朱雯;镇村一体化绿地系统规划初探[D];西南大学;2009年

10 唐轶;欧洲高等教育一体化研究[D];南京理工大学;2004年

本文编号：2881962